衔接与阅读模式之间的关系及其在独立学院英语阅读教学中的运用

摘要

作为语言输入和语言积累的主要来源，阅读在英语学习中发挥着非常重要的作用。但是，近年来，英语教学越来越倾向于强调语言教学过程中“听”和“说”的重要性，从而忽视了对学生英语阅读能力的培养。英语作为一门全球性的语言，除了在众多国家内作为官方或非官方语言使用外，也在科学、技术和高等研究中被广泛地使用。随着科学技术的迅速发展，一个人的阅读能力及其阅读效率就显得尤为重要了。然而，很多学习者在英语阅读方面都存在着各种各样的问题，特别是在参加英语考试时，由于阅读能力差而导致阅读速度慢、正确率低。英语测试卷中，阅读理解部分往往占卷面总分的30％-40％，而在这一部分失分严重的情况会使学生在英语测试中表现不佳，甚至难以及格。
　　 目前，国内学校的英语阅读教学课程主要采用课堂上对英语课文的讲解而进行的，这样的讲解往往会使教师及学生关注在英语课文中出现的语法知识内容及新词汇，反而忽略了培养学生结合自己所知的文化背景对课文结构及其上下文关系的理解的能力。这样形成的侧重于语法和词汇的阅读习惯使学生在碰到有生词的文章时感到阅读困难，甚至是感觉无所适从，根本无法理解文章的含义和内容。在国内独立院校的英语专业，这一点表现得尤为突出。国内的独立院校由于国家政策等相关规定的限制，较其他类别的院校来说，其招收的学生起点较低，很多学生在英语的词汇及语法方面的积累非常不够，这一“软肋”在阅读这一方面显得尤其脆弱。所以，对如何提高这一类学生的英语阅读能力的研究显得尤为重要。
　　 本文基于阅读模式理论及语篇分析理论中的衔接理论，在独立学院英语专业学生中进行了为期三个月的教学实验，并对该教学实验的结果进行了对比分析及讨论，试图探究衔接理论与独立学院英语专业英语阅读教学结合的可行性及效果。结果表明衔接理论能够帮助这类学生提高对语篇本质的认识，并在短时间内提高阅读能力，从而解决目前由于英语课时紧张而无法在课堂开展大量阅读训练的问题。
　　 本文分为六个部分。第一部分介绍了本文的研究背景、目的和结构。该部分主要阐述了阅读在语言学习中的重要地位，指出目前国内大学英语阅读教学所面临的主要问题是缺少足够的阅读训练时间，从而提出将衔接理论与英语阅读教学相结合的初步构想。第二部分详细论述了阅读理解中的相关理论，主要包括阅读模式理论及衔接理论，这些理论构成了本文的理论基础。第三部分主要是论述了本文的研究目的、研究方法(教学实验)及实验设计等相关内容。第四部分记录了本次实验的结果及对实验结果的分析。第五部分首先在基于实验的基础上对衔接理论及阅读模式、衔接理论及阅读效率间的关系进行了探讨，然后从教师教学的角度提出了具体的教学策略。本文的第六部分对论文中的主要研究发现进行了概括和总结，同时指出了本文的局限性，以供进一步研究和探讨。

目录

文摘

英文文摘

声明

Acknowledgements

Chapter One Introduction

1.1 Background of the Study

1.2 The Purpose of the Thesis

1.3 The Organization of the Thesis

Chapter Two Theoretical Background

2.1 Models of the Reading Process

2.1.1 Bottom-up Models

2.1.2 Top-down Models

2.1.3 Interactive Models

2.2 Cohesion in English

2.2.1 Grammatical Cohesion

2.2.2 Lexical Cohesion

2.3 Summary

Chapter Three Methodology

3.1 Purpose of the Experiment

3.2 Design of the Experiment

3.2.1 Subjects of the Experiment

3.2.2 Arrangement of the Experiment

3.2.3 Process of the Experiment

Chapter Four Results and Analysis

4.1 Results of the Experiment

4.2 Analysis of the Experiment

Chapter Five Discussion

5.1 Cohesion and Reading Models

5.2 Cohesion and Reading Proficiency

5.3 Pedagogical Implication

Chapter Six Conclusion

6.1 Summary of the Findings

6.2 Limitation of the Study

6.3 Prospects for Future Study

References

Appendix