大学生公共基础课逃课行为分析

摘要

大学生逃课现象普遍存在，尤其是公共基础课逃课现象更是严重。尽管高校推出各种高招来解决大学生逃课问题以提高学生出勤率，然而大学生逃课现象却屡禁不止。高校的工作重心是教学，教学的重点在课堂，课堂学习是大学生学习的重要组成部分。这种不正常的逃课行为，为什么变得越来越普遍，大学生逃课行为又是怎样发生的呢。通过访谈和抽样式问卷调查方式在大学生群体中对上述问题进行了调查。
　　 调查显示逃课群体与非逃课群体之间的学习动机和认知态度存在显著性差异。对逃课群体而言，上大学的主要动机是为了获得一张文凭和体验大学生活，他们认为在上大学期间，培养能力比学习知识更重要。而非逃课群体上大学的主要动机是学习知识和培养能力，他们认为在上大学期间学习知识和培养能力同等重要。由于他们之间学习动机的差异，逃课群体更倾向于认为参与公共基础课的课堂学习是为了取得相应学分和应付老师点名，非逃课群体认为参与公共基础课的课堂学习主要是培养能力、学习知识和取得相应学分。将课堂学习行为看做是一种生产消费行为，学习的过程就是生产不同产品和消费文化产品的过程，视学习行为过程产生的效用为学习期望效用，那么由于不同学生学习动机和认知态度的差异，影响不同个体的行为偏好，则表现为期望效用表达式中各变量的赋值不同。假定学生都参与课堂学习时的学习期望效用最大且个体间基本平衡，这时课堂资源的配置状态为均衡状态，那么逃课行为产生的过程就是课堂资源的配置状态不均衡，个体学习期望效用表达式偏离均衡值，学习期望效用降低的过程。
　　 针对大学生公共基础课逃课问题，学校应该根据逃课群体的学习动机和认知态度特点，首先要充分考虑不同学生的学习动机差异，调动学生学习公共基础课的积极性；其次学校应根据学生的不同需求，调整公共基础课课程资源的配置，满足学生的学习需求；再次要充分发挥教育的信号功能，加强文凭信号的辨别力。