基于自主学习的初中小班化教学模式实践探索

摘要

促进学生的全面发展不仅是基础教育改革的理念，也是新课程所倡导的核心教学理念。课堂教学必须坚持以人为本，以学生发展为本。如何发挥学生的主观能动性，在自主合作学习中充分展示学生的个性并凸显其主体地位，越来越成为人们关注的焦点。新课程所提倡的价值理念与目前大班教学模式日益凸显出来的问题之间的矛盾，迫使我们重新审视大班教学的实效性，并建构新的教学模式以适应社会的发展和教学的要求。
　　 自主学习的初中小班化教学模式是基于平等公正、双赢互惠、双向适应、个性差异、多元统整等原则的基础上并在巴川中学长期的教学实验实践中，逐渐发展而成的“三阶段六步骤”模式。其主要包括前期准备阶段；自主学习、成果展示阶段；以及反馈评价阶段这三个阶段。在具体操作中主要是进行学案设计、环境布置、预习、小组合作学习、成果展示、评价反馈等六个具体步骤，各阶段各步骤层层递进并环环相扣。从理论价值的角度分析，此模式在实施中经受长期实践的检验，从而上升到理论层面，为教育教学建构起关于小班化教学模式的理论基础，为更好地实践提供指导作用。从实践价值层面分析，在长期实践检验中，经过不断修正检验，我们将其发展成一套成熟的教学模式，从而提高小班化教学模式的普适性，为其更好地发挥作用提供有利保障。
　　 基于自主学习的初中小班化教学模式的实施是建立在从自主学习到问题解决再到反馈评价这一逐步演进过程的基础上的，也就在这三阶段的演进过程中，小班化教学模式在实施中突破了大班教学在教学过程中师生主体性缺失、生生互动性缺失、开放性生成性的缺失等现实弊端，在不同程度上促进了学生发展的整体优化，使得教学重心从教师转移到学生，教师的教学管理更加便捷化，进而使得教师教育的实效性得到提高，最终促进教育教学得到长足的发展。然而初中小班化教学模式的实施也并非一帆风顺，在实施中也出现了一些困惑，如中小学衔接问题、优质师资短缺问题、教师和学生的负担问题以及教育教学的质量问题等，需要每一位教育工作者认真审视并努力解决。巴川中学基于自主学习的初中小班化教学模式在今后的的实施中将主要致力于关注小班化研究并不断汲取经验，努力提高教师的专业化水平，更新其教育观念，并充分关注学生的主体地位，为学生的发展做好全程策划，逐渐加大对小班化教学模式的投入力度，使基于自主学习的小班化教学模式能够向着更加成熟的方向发展。