声明
摘要
1.绪论
1.1 研究背景
1.1.1 知识经济时代需要创新人才
1.1.2 新课程改革实施现状堪忧
1.1.3 科学素养教育迫在眉睫
1.1.4 学生与家长渴望生命课堂
1.2 研究的目的和意义
1.2.1 研究的目的
1.2.2 研究的意义
1.3 研究的思路、内容及方法
1.3.1 研究的思路
1.3.1 研究的内容
1.3.2 研究的方法
2.文献综述
2.1 相关研究概述
2.1.1 导学案的相关研究
2.1.2 问题导学法的相关研究
2.1.3 生命课堂的相关研究
2.2 核心概念界定
2.2.1 导学案
2.2.2 问题导学法
2.2.3 生命课堂
2.2.4 化学生命课堂
3.理论基础
3.1 和合思想
3.2 皮亚杰发展理论
3.3 罗杰斯的非指导性教学
3.4 布鲁纳的认知结构学习理论
3.5 艾宾浩斯记忆遗忘曲线理论
3.6 维果茨基“最近发展区理论”
3.7 建构主义学习理论
4.基于导学案的问题导学法的化学生命课堂构建
4.1 构建思路
4.2 基本理念
4.3 构建模式
4.3.1 基于导学案的问题导学法的化学生命课堂模式构建
4.3.2 基于导学案的问题导学法的关键要素
4.3.3 基于导学案的问题导学法的化学生命课堂实施程序
5.基于导学案的问题导学法的化学生命课堂应用
5.1 具体实施
5.1.1 生命在场
5.1.2 生命润泽
5.1.3 生命成全
5.2 实施效果分析
5.2.1 问卷调查分析
5.2.2 学习成绩分析
5.2.3 访谈分析
5.3 基于导学案的问题导学法的化学生命课堂实施反思
5.3.1 科学地使用导学案
5.3.2 合理地进行问题导学
5.3.3 充分发挥教师角色的作用
6.结语
参考文献
附录
附录1 生命课堂特征问卷调查(教师卷)
附录2 生命课堂特征认可度问卷调查(学生卷)
附录3 基于导学案的问题导学法化学生命课堂认可度调查(学生卷)
附录4 第四章第一节无机非金属材料的主角—硅导学案
致谢
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