黔东南州苗医药文化课程资源开发的研究——以三棵树民族中学为个案

摘要

多元文化背景下，我国民族地区的课程问题凸显，主要表现为基础教育中一直使用的是全国统一的教材，课程内容反映的是主流民族的文化，而脱离了民族地区的生活与文化。这不仅不利于少数民族文化的发展与创新，同时也不利于民族地区经济建设和社会的发展。新一轮基础教育课程改革提出要积极合理开发课程资源，能有效地提升民族地区课程的适切性，解决民族地区课程的所在问题。
　　苗族是我国一个古老的民族，人口较多，分布较广。苗族同胞在漫长而艰苦的迁徙中，通过与恶劣的生存环境和各种疾病伤痛做斗争，积累了丰富的防治疾病的经验，创造了具有鲜明民族特色的苗医药文化。苗医药文化源远流长、内涵广博，不但充分彰显了苗族人民的独特的智力特点，而且还体现了苗族人民优良的民族品质、可贵的民族精神以及积极健康的价值观等，具有巨大的教育价值。黔东南州是苗族聚居较集中的民族自治地方，这里民族风情浓郁、民族传统文化保持良好，苗医药文化当属其中。通过考察发现，该地区苗医药文化课程资源并未得到有效的开发与利用。因此如何利用新课改的机会充分对苗医药文化课程资源进行开发具有研究意义。
　　本研究选取了黔东南州三棵树民族中学作为调查对象，是因为该校是黔东南州首府唯一一所对苗医药文化课程资源进行开发的学校。接着，本研究综合运用了访谈法、观察法、实物收集法等对该校苗医药课程资源开发的现状行了考察。考察发现，尽管苗医药文化课程资源已经引起个别教师的长期关注并得到学校领导的支持，但开发过程中却存在许多问题，具体表现为：第一，开发主体对苗医药文化课程资源进行开发时缺乏清晰的目标，即开发的目标不清；第二，苗医药文化课程资源开发的内容只停留在对少部分文化浅层次的介绍上，缺乏对苗医药文化内涵深入且全面的挖掘，即开发的内容局限且肤浅；第三，苗医药文化课程资源的开发主体仅为个别教师，即开发的主体单一；第四，苗医药文化课程资源的开发主要通过田野考察的途径获取材料，即开发的途径狭窄；第五，被开发的苗医药文化课程资源开发并没有被利用起来，即苗医药文化课程资源的利用缺失；第六，当前地方和学校并没有对苗医药文化课程资源的开发展开评价，即开发的评价缺乏。
　　通过分析，本研究认为造成以上问题的原因，除了目前黔东南苗医药文化课程资源的开发缺乏相关理论指导外，还包括以下一些原因：教师课程资源开发意识及能力的不足、课程管理不力、专项资金缺乏以及评价机制僵化。最后，本研究在问题分析的基础上，从理论层面和现实策略两个方面提出解决问题的办法。首次，本研究依据文化教育学理论、多元文化教育理论、多元智力理论，提出了黔东南州苗医药文化课程资源开发的理论构想，包括对开发的原则、目标、实施、利用以及评价都进行了理论思考。其次，本研究针对现实中所存在的具体问题提出了一些现实策略，如：通过教师培训、专家指导、反思性教学等方式来提高教师课程资源开发的意识及能力；通过加强在职科研人员的培训、吸纳优秀科研人才等措施来建设一支高素质科研队伍；以及完善课程管理机制、加大教育财政投入和建立多元化评价机制。

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绪论

（一）选题缘由

（二）核心概念界定

（三）研究目的与意义

（四）研究思路与方法

（五）文献综述

一、黔东南州苗医药文化的历史发展与传承现状

（一）苗医药文化的起源

（二）苗医药文化的发展过程

（三）黔东南州苗医药文化的传承现状

二、黔东南州苗医药文化课程资源开发的价值

（一）对个体发展的价值

（二）对苗医药文化发展的价值

（三）对民族地区发展的价值

三、黔东南州苗医药文化课程资源开发的现状考察

（一）调查对象的选取及概况

（二）调查目的及实施

（三）苗医药文化课程资源开发存在的问题

四、黔东南州苗医药文化课程资源开发的问题分析

（一）教师课程资源开发的意识欠缺

（二）教师课程资源开发能力不足

（三）课程管理不力

（四）专项资金的不足

（五）教育评价机制僵化

五、黔东南州苗医药文化课程资源开发的理论构想

（一）黔东南州苗医药文化课程资源开发的理论基础

（二）黔东南州苗医药文化课程资源开发的原则

（三）黔东南州苗医药文化课程资源开发的目标

（四）黔东南州苗医药文化课程资源开发的实施

（五）黔东南州苗医药文化课程资源开发的评价

六、黔东南州苗医药文化课程资源开发的现实策略

（一）提高教师课程资源开发的意识及能力

（二）加强苗医药文化课程资源开发科研队伍的建设

（三）完善苗医药文化课程资源开发的管理制度

（四）加大教育资金投入

（五）建立多元化评价机制

结语

参考文献

附录1

附录2

致谢