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高世媛;
西南大学;
教师; 质变; 学习模型;
机译:护理教师形式的教学身份建构:数字技术的反思↓护理教师培训中的学术身份建构:数字技术的反思
机译:TPACKing:TPACK的建构主义框架,用于分析教师的知识建构
机译:建构哲学:准教师对建构主义的看法
机译:中国大学英语教师专业身份建构的叙事探索:以实践社区为基础的三位教师的个案研究
机译:使用建构主义,神经科学和现象学的理论学习模型:建构主义神经现象学。
机译:调查建构主义信仰和课堂气候对澳大利亚中学教师教师自我效力的协会
机译:这项研究是在课堂七SMPN 51万隆进行了准实验研究。本研究旨在回顾:学生的数学学习和教师谁通过结构化的任务和普通任务,增加了通过结构化的任务,普通任务和使用Knisley数学学习模式学生的数学解题能力的差异使用Knisley数学学习模型的描述传统的学习,提高质量Knisley的数学学习模式通过结构化的任务和数学通过普通的任务学习模型,以及对数学的学习,使用学生的态度数学通过结构化的任务,并通过普通的任务,学习的楷模。所用的研究方法是不等价的方法(前测和后测)对照组设计。使用科研仪器在测试和nontes形式获得的数据。之后正进行观察和分析。基于数据处理的结果,得到的:学生和教师的活动的图片已经增加到被越来越好,也有解决谁使用的数学通过结构化的任务,数学学习模式学习模型的数学问题学生的能力差异和传统的学习,获得增加的质量是低质量,以及给人以数学使用Knisley数学学习模型学习的积极响应学生
机译:使用基于问题的学习模型的夏季教师增强科学,数学和技术研究所
机译:应用知识基础基金会的教师学习模型研究
机译:生成教师数据的方法,生成学习模型的方法,学习模型,计算机和程序
机译:创建教师数据的方法,创建学习模型的方法,学习模型,计算机和程序
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