声明
绪论
（一）问题的提出
1. 对基础教育促进人发展的问题关注
2. 考察结果凸显教育价值取向偏离问题
（二）核心概念界定
1. 教育价值
2. 基础教育
3. 教育价值取向
4. 京族教育
（三）国内外相关研究述评
1. 国内相关研究
2. 京族地区教育研究
3. 国外研究
（四）研究基本设计
1. 研究意义
2. 研究的主要内容与基本思路
3. 研究的重点、难点和拟创新点
4. 研究的方法
一、何为合理的教育价值取向
（一）当前存在的几种主流教育价值取向
1. 以个人发展为中心的教育价值取向
2. 以社会发展为中心的教育价值取向
3. 均衡的教育价值取向
（二）合理的教育价值取向的判断标准
1. 对教育的作用有客观而准确地认识
2. 对个体自身的真正利益与需求有正确的认知
3. 对个体需求与社会需求的关系有明晰地判断
二、广西“京族三岛”地区概况及其基础教育价值取向现状
（一）广西“京族三岛”地区概况
1. 地理环境
2. 经济水平
3. 京海文化
4. 基础教育
（二）广西“京族三岛”地区基础教育价值取向现状
1. 管理层面
2. 教师层面
3. 学生层面
4. 家长层面
三、广西“京族三岛”地区基础教育价值取向存在的问题
（一）教育管理部门与学校缺乏合理教育价值观的引导
（二）学生中“读书无用论”观念盛行
（三）家长对孩子的教育状况漠不关心
四、广西“京族三岛”地区基础教育价值取向“偏离”原因分析
（一）便捷的地理条件和优越的自然资源导致金钱观至上
（二）国家政策漏洞带来的非可持续“富裕”
（三）“重商轻学”的边境文化环境
（四）当地教育管理部门对基础教育的错误定位
（五）学生和家长过于追求教育的个体的、即时的价值
五、广西“京族三岛”地区合理基础教育价值取向确立的对策探讨
（一）进一步完善国家相关政策，把打击“走私”行为落到实处
（二）充分利用当地的优势资源，建立可持续的经济发展模式
（三）加强宣传力度，创设尊师重教的良好氛围
（四）正确定位基础教育，兼顾当地人与社会发展的当下与长远需要
（五）促进家校合作，实现教育合力
结语
参考文献
附录
后记
攻读硕士期间发表的学术论文
