声明
一、引言
（一）选题来源
1.教师专业素养对人际适应能力的诉求
2.新任教师培训中人际关系指导的缺失
3.初任教师在师生互动中的人际适应问题显著
（二）研究意义
1.理论意义
2.实践意义
（三）相关理论基础
1.角色理论
2.人际需要三维理论
二、文献综述
（一）初中新任教师的研究现状
（二）师生互动的相关研究
（三）人际适应的相关研究
（四）已有研究述评
三、研究设计
（一）核心概念界定
1.初中新任教师
2.人际适应
3.初中新任教师师生人际适应
（二）研究目的
（三）研究内容
（四）研究方法
1.文献分析法
2.问卷调查法
3.访谈法
（五）研究工具
1.《初中新任教师师生人际适应量表》
2.半结构式访谈提纲
（六）研究思路
（七）研究的重难点及创新点
1.研究的重难点
2.研究的创新点
四、《初中新任教师师生人际适应量表》的编制
（一）研究目的
（二）研究对象
（三）问卷编制的过程
1.问卷维度的建构
2.问卷题项的编制
3.问卷施测
4.题项筛选与分析
5.生成正式问卷
五、初中新任教师师生人际适应的现状调查
（一）初中新任教师师生人际适应的描述统计
1.初中新任教师师生人际适应总体水平分析
2.人际认知维度分析
3.人际调控维度分析
4.人际反应维度分析
（二）初中新任教师师生人际适应的差异性检验
1.初中新任教师师生人际适应的性别差异分析
2.初中新任教师师生人际适应的教龄差异分析
3.初中新任教师师生人际适应的学科差异分析
4.初中新任教师师生人际适应的任教年级差异分析
5.初中新任教师师生人际适应的学校所在地差异分析
6.初中新任教师师生人际适应的最高学历差异分析
7.初中新任教师师生人际适应的是否班主任差异分析
8.初中新任教师师生人际适应的实习时间差异分析
9.初中新任教师师生人际适应的任教班级数差异分析
10.初中新任教师师生人际适应在各特征因子上差异的小结
（三）初中新任教师师生人际适应阶段性特征
1.初始探索期
2.进阶积累期
3.发生裂变期
六、初中新任教师师生人际适应的现存问题与归因分析
（一）初中新任教师师生人际适应的现存问题
1.人际认知
2.人际反应
3.人际调控
（二）初中新任教师师生人际适应的归因分析
1.包容需要满足程度对初中新任教师师生人际适应的影响
2.支配需要满足程度对初中新任教师师生人际适应的影响
3.情感需要满足程度对初中新任教师师生人际适应的影响
七、促进初中新任教师师生人际适应的策略
（一）增加师生接触机会，正视新任教师包容需要
1.组织开展益身益心活动，创造师生接触机会
2.减轻新任教师工作负担，增加师生接触时间
3.强化自我认知与自我反思，审视师生接触频率
（二）完善人际支持系统，平衡新任教师支配需要
1.优化教育实习方式，积累师生交往经验
2.丰富职前职后培训内容，弥补人际交往知识空缺
3.创建教师学习共同体，纠正人际认知偏差
（三）改善师生情绪表达，满足新任教师情感需要
1.理解学生心理发展特征，建立信任感
2.加强情绪管理，实现师生情感平衡
八、研究反思与展望
参考文献
附录
致谢
