维吾尔族学生汉语词汇习得过程中的易混淆词及生造词问题研究

摘要

据已掌握的资料，在第二语言(汉语)词汇习得研究中，关于易混淆词的研究心得数量较少，对生造词的研究更是非常欠缺。以维吾尔族学习者为研究对象的易混淆词、生造词研究几近空白。在长期的教学实践中，在收集到的大量的汉语中高级水平的维吾尔族学生的偏误语料中，我们发现易混淆词和生造词是这一阶段维吾尔族学生的主要偏误，出现得频率高，数量多，情况复杂。本文以维吾尔族为个案，依据其词汇习得的偏误语料，将易混淆词划分为七种类型：理性意义有细微差别的近义词之间的混淆；色彩义不同的近义词之间的混淆；有共同语素但意义差别很远或无意义联系的词语之间的混淆；语音相同或相近的词语之间的混淆；书写形式相近的词语之间的混淆；不同词性的词语之间的混淆和相同词性词语之间的混淆。将生造词归纳六种类型：将短语缩成词或将词缩成单个词素；同义语素替代；仿词；从两个词中抽取词素构造新词；自释词；词素颠倒。
　　 文章分析了这两种偏误产生的主要原因。从语言迁移的角度分析，偏误主要源于语际、语内负迁移，对目标语规则的过度泛化，对目标语记忆上的错误转移；从学习策略上分析，偏误可能是由于借用母语、回避、依赖权威、认知策略不足，补偿策略应用不当造成的；易混淆词和生造词的产生，还与汉语学习的相关学习环境有关，这里的学习环境主要指课外交际。
　　 本文针对学生的偏误类型和产生原因，提出相应的具体的教学对策，以期为汉语教师、维吾尔族学生以及其他的汉语学习者提供一定的借鉴和帮助。

目录

文摘

英文文摘

第一章 绪论

一、问题的提出

二、语料来源

三、相关研究综述

(一)易混淆词研究综述

(二)生造词研究综述

四、本文的研究范围及意义

五、研究方法

第二章 易混淆词和生造词的类型

第一节 易混淆词的类型

一、从词义角度划分

二、从词的形式的角度划分

三、从词类的角度划分

第二节 生造词的类型

一、将短语缩略成词，或将词缩略成单个词素

二、同义词素替代

三、仿词

四、依据对原词的理解而产生的自释词

五、词素颠倒

六、从可用的两个词中各抽取词素构造新词

第三章 易混淆词和生造词产生原因

一、语言迁移

(一)语际负迁移

(二)语内负迁移

二、学习策略

(一)借用母语的策略

(二)回避策略

(三)依赖词典、教材的策略

(四)认知策略不足

(五)补偿策略应用不当

三、学习环境

第四章 针对易混淆词和生造词的教学对策

第一节 易混淆词的教学对策

一、抓住语义，辨析语义上的细微差别

二、重视语用，探究用法的差异

三、重视汉字教学

第二节 生造词教学对策

一、加强练习，达到“自动化”水平

二、树立严谨的学习态度

三、创造利用好学习环境，及时纠正生造词

第三节 编写适合学生的教材、利用好各类工具书

结语

注释

参考文献

附录 部分维吾尔族学生易混淆词、生造词偏误语料：

后记