厦门漆线雕在高中美术课程中的开发与应用

摘要

校本课程资源的开发与应用是高中美术教学中具有创新与特色的环节，课程开发有利于“国家、地方、学校三级课程管理”方针的实施，对丰富地方高中美术课程资源，突出学校办学特色，激发学生研究与学习本土传统技艺热情具有积极意义。同时，也是提高美术教师专业水平、促进研究型教师角色形成以及培养学生核心素养的有效方式。
　　漆线雕在厦门可谓家喻户晓，它是本地传统的工艺美术，2005年被评定为我国首批国家级非物质文化遗产。本研究通过对漆线雕这个宝贵资源的挖掘与整理，将其开发为厦门市高中美术的校本课程，融入到课堂教学中，使学生在实践的过程中，了解当地传统文化艺术的发展历史及精神内涵，进而体验漆线雕的工艺技巧，增强学生对本地区文化艺术的认同感与自豪感，并为我国非物质文化遗产的传承与创新奠定基础。
　　本文分为六个部分，第一部分阐述了本研究的研究意义、国内外研究现状以及本研究所采用的研究方法。第二部分介绍漆线雕的产生背景和区域分布，梳理了漆线雕的历史发展脉络和地区分布迁徙，对其发展状况作出系统而完整的阐述。第三部分详细研究了漆线雕的艺术特征和社会价值，同时系统地研究了漆线雕的文化价值、教育价值，为其转化为高中美术课程资源寻找多方面依据。第四部分论述了开发漆线雕校本课程的理论基础，并分析了漆线雕作为课程资源引入到高中美术课程中的价值，详细分析了对学生的价值，对当地高中学校的价值以及对漆线雕艺术自身的价值。第五部分分析了与本研究相关的问卷调查数据，和对漆线雕校本课程在高中美术教学中的实施原则、教学目的、目标、课程实施的基本方法、评价机制以及课程实施过程中需要注意的问题进行细致研究和详尽规划。第六部分展示了漆线雕校本课程的教学设计及课程实施的实际情况，并对教学实践中出现的问题提出解决方案。

目录

声明

摘要

1．1 研究意义

1．2．1 国内研究现状

1．2．2 国外研究现状

1．3 研究方法

1．3．1 文献资料法

1．3．2 访谈调查法

1．3．3 问卷调查法

1．3．4 行动研究法

第2章 漆线雕产生背景和区域分布

2．1 漆线雕的产生背景

2．2 漆线雕的区域分布

第3章 漆线雕的艺术特征与社会价值

3．1 漆线雕的艺术特征

3．1．1 繁复缜密的工艺技巧

3．1．2 丰富多样的装饰纹样

3．1．3 题材和载体的多元性

3．2 漆线雕的社会价值

3．2．1 漆线雕的文化价值

3．2．2 漆线雕的教育价值

第4章 漆线雕校本课程开发的理论基础和价值分析

4．1 漆线雕校本课程开发的理论基础

4．1．1 建构主义学习理论

4．1．2 国家的政策和课程标准规定

4．1．3 美术学科核心素养

4．2 漆线雕校本课程开发的价值分析

4．2．1 对学生的价值

4．2．2 对高中学校的价值

4．2．3 对漆线雕艺术自身的价值

第5章 厦门漆线雕作为地方高中美术课程资源开发的探索

5．1 组建漆线雕校本课程开发与应用小组

5．2 通过问卷调查，了解学生情况

5．3 漆线雕校本课程的基本内容

5．4 漆线雕校本课程开发与应用的原则

5．4．1 优先性和适应性原则

5．4．2 传承性和创新性原则

5．4．3 经济性和可操作性原则

5．5 漆线雕校本课程的教学目的和目标

5．5．1 教学目的

5．5．2 教学目标

5．6 漆线雕校本课程开发与应用的基本方法

5．6．1 开展课外活动的基本方法

5．6．2 课堂教学的基本方法

5．7 漆线雕校本课程的评价机制

5．7．1 建立评价体系

5．7．2 评价教师

5．7．3 评价学生

5．8 漆线雕校本课程在应用过程中需要注意的问题

5．8．1 教具、学具要准备充分

5．8．2 教师要具备多种能力

5．8．3 要组织开展相关活动

第6章 漆线雕校本课程的教学设计与实施

6．1 漆线雕校本课程的教学设计

6．1．1 单元教学计划与总体设计思路

6．1．2 《我们身边的艺术——走进漆线雕》教学设计

6．1．3 《线的乐趣》教学设计

6．1．4 《以线饰美》(第一课时)教学设计

6．1．5 《以线饰美》(第二课时)教学设计

6．2 漆线雕校本课程的教学实施

6．2．1 在教学实践中取得的成效

6．2．2 课程实践中出现的问题

6．2．3 解决问题的对策

结语

致谢

参考文献

附录

在学期间科研成果情况