校本课程：《国际热点问题》的实践与反思

摘要

校本课程开发缘起于20世纪60-70年代，是针对国家课程的弊端而实施革新、进而实现课程分权的产物。其主旨思想就是学校根据自己的办学理念，以学校教师为主体进行的课程的规划、设计、实施和评估，它实质上是以学校为基地，进行课程开发的民主决策、民主实施的过程。校本课程开发的兴起打破了国家垄断课程权力的传统格局，使基层学校获得了课程的决策、实施的自主权，激发了学校校长、教师乃至学生的主体积极性、能动性、创造性，因而一经提出迅速成为一种世界性的潮流而广泛展开。校本课程开发思想的发展有着深刻的哲学基础和背景，体现了一种全新的教育及课程理念。对人性回归的渴望和呼唤，倡导和构建健全的生命哲学，实施以人为本的教育，本质上反映了一种尊重人的生命、尊重人的基本自由权利、尊重人的个体差异和个体主动性的基本诉求。校本课程开发有其独特的价值和意义，弥补了国家课程开发的不足，满足了学校个性化发展的需求，有利于教师专业化的发展和学生主体性的构建，是课程民主化的必然趋势。 作为现代教育理念指引下课程改革的一种新的模式和策略，校本课程开发适应了教育及人的发展需求。本文在对校本课程开发的理论、实践及方法探研的基础上，从所在学校人文情境及学生需求的实际出发，确定了校本课程开发——《国际热点问题》主题。当代国际热点问题繁多，且呈现新的时代特点。随着我国日益走向世界，对外部世界的了解、理解也已成为中学生关注的焦点，身处我校和谐人文理念、氛围的中学生更是尤为关切。通过本课程的学习，帮助学生更好地了解当今国际热点由来、表现及其影响，理解其背后的缘由、根源，增强学生的分析、审视能力，感受时代精神。增进开放意识和国际视野，这是本课程的基本目标。根据课程开发的基本程序，本文分析、论证了本课程的课程目标、课程内容及其制定的过程和依据。通过对校本课程——《国际热点问题》开发的整体设计、实施及效果评估等进行深入反思，并结合实践的经验和不足，提出改进的建议，为丰富校本课程开发的理论与实践做出有益的探索和尝试。

目录

文摘

英文文摘

首都师范大学位论文原创性声明及授权使用声明

一、校本课程开发的基本理念

二、校本课程：《国际热点问题》的设计与实施

三、校本课程：《国际热点问题》评估与反思

参考论著

附录1