过程写作中的创新思维策略：高中英语写作教学的一项探索研究

摘要

长期以来英语写作被认为是英语四项技能中最难的，也是最能体现学生各种综合能力的一项技能，应受到足够的重视。在过去的二十多年中，过程写作法一直是西方二语写作教学的主流教学方法。这种方法强训学生在写作过程中相互协作完成写前拟稿和修改等几个写作环节。这一方法有助于学生写出内容和形式均较好的文章。这也是当今理论界倡导“关注过程比关注结果殳重要”理论的体现。而创新思维是思维主体大脑在原有思维的基础上组合出新的思维形式的活动过程，是对重复思维、逻辑思维、形象思维与灵感思维的突破与拓展。充分认识创新思维的涵义与特点，并将创新思维方法运用于写作教学之中，对于提高学生的写作能力，促进写作课程的教学改革无疑具有十分重要的意义。但是，在以往开展的创新思维与写作活动中，实验对象仅限于国内外第一语言的研究生、大学生和高中生。所以，本文欲探讨将创新思维活动用于普通高中的外语写作教学。 国内中学英语写作教学相对来说仍然滞后。教师在实践中通常是给学生题目并提出相关要求，然后让学生独立完成，教师批改后再发给学生。学生写作过程中得不到应有的帮助和鼓励，以至大部分学生对写作产生畏惧感，写不出较好的文章。 为了提高中学生的英语写作水平，作者探索地将创新思维策略引入中学英语写作教学，尝试解决以下问题： 创新思维策略用于过程写作中能否激发学生写人作的积极性和提高写作自信心? 通过创新思维训练，学生的写作能力在内容和语言方面能否得到有效的提高? 作者在内蒙古包头市的一所普通中学选择了两个班 (实验班和对照班) 进行实验。在实验班将创新思维策略运用于过程写作教学。进行教学实验前，作者收集了学生相关的考试成绩资料并埘学生进行了写作念度、动机等方面情况的问卷调查。通过整理分析得知他们的相关信息基本一致。作者在此基础上收集了学生的六篇作文，并进行了后测问卷及期术考试成绩等相关资料的收集。最后对资料进行分析和讨论。通过试验性研究，作者得出的主要结论如下： 1．实验班学生的写作信心明显增强，写作动机有相对较大的提高。 2．相对于某些问题解决型题目的作文，实验班学生的写作内容明显充实，富有新意，语言丰富。 此项研究只是探索性的。只要我们中学教师关注学生的写作技能和思维技能培养，把它应用到我们的教学实践中去，一定会探索出适合我们自己的好的写作教学方法。

目录

文摘

英文文摘

Acknowledgements

Chapter One Introduction

1.1 High Demands for EFL Writing Ability

1.2 Problems and Difficulties

1.3 Organization of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 Product Approach to Process Approach

2.1.1 Development of Product Approach

2.1.2.Development of Process Approach

2.1.3 Advantages and Disadvantages of Process Approach

2.1.4 Theoretical Foundations

2.2 Creative Thinking

2.2.1 Definition and Theoretical Background

2.2.2 Creative Thinking Strategies

2.3 Summary

Chapter Three Research Design

3.1 Objectives.

3.2 Subjects

3.3 Procedures

3.4 Instruments

3.5 Data Collection

Chapter Four Data analysis and Discussion

4.1 Data Obtained from Proficiency Test

4.2 Qualitative data collected in the process of the research

4.3 Data and Data Analyses from Questionnaires

4.4 Data from Students' Compositions

Chapter Five Conclusion

5.1 Major Findings

5.2 Implications

5.3 Limitations and Problems to be solved

References

Appendixes