中等职业学校应用文教学与信息技术的整合研究

摘要

目前，研究基于多媒体网络的信息技术如何与语文课程整合是语文课程改革的重点所在。信息技术与语文课程的整合经历了三个阶段。但是，无论是初期的多媒体组合教学，还是第二阶段的计算机辅助教学，整个教学都在以“知识”为中心的指导下进行。教学目标、教学形式、教学组织都和传统的课章教学没有什么区别，整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍然是被动的反应者、知识被灌输的对象。对学生思维与能力的发展并没有实质性的突破。只有进入基于多媒体网络的信息技术与课程整合后，才能真正使学生在占有大量学习资料的前提下完成各种能力的培养，成为学习的主体。 本文作者结合数年的中等职业学校语文教学经验，研究了中等职业学校的应用文教学与信息技术整合的问题。文章分为五个部分，第一部分阐述了中等职业学校应用文教学的现状及国内外的研究现状；第二部分阐述了信息技术与语文教学的整合主要途径：BBS、博客及专题网站；第三部分阐述了信息技术与语文教整合的理论依据：建构主义学习理论；传播理论；思维科学理论；系统理论；第四部分阐述了作者在教学实践中进行信息技术与应用文教学整合的具体方案及实施，并分析了方案实施的效果；第五部分阐述了信息技术与应用文教学整合的实践反思。 通过本文的研究，作者认为，信息技术与中等职业学校应用文教学的整合可以从根本上改变传统应用文教学的弊端，但具体的整合方式要根据教学目标、学校设备及学生的水平来决定，不能生搬硬套。

目录

文摘

英文文摘

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第1章绪论

1.1选题的背景及意义

1.1.1信息技术与语文课程整合的现状

1.1.2中等职业学校应用文教学的现状

1.1.3题目研究的意义

1.2国内外研究现状

1.2.1国内研究现状

1.2.2国外研究现状

1.3研究方法

第2章信息技术与语文教学整合的途径

2.1相关概念的界定

2.1.1信息技术

2.1.2整合

2.1.3信息技术与语文的整合

2.2 BBS的教育应用

2.3博客的教育应用

2.4专题学习网站

第3章信息技术与语文教学整合的理论依据

3.1建构主义理论

3.2传播理论

3.3思维科学理论

3.4系统理论

第4章信息技术与应用文教学整合的方案设计及实施

4.1方案设计

4.2方案实施

4.3方案实施的效果分析

4.3.1学生学习兴趣的提高

4.3.2创新思维能力的提高

4.3.3写作水平的提高

第5章信息技术与应用文教学整合的实践反思

5.1教师的主导作用不可忽视

5.2用强制措施规范学生的行为

5.3根据学生的需要灵活安排教学内容

5.4运用多种学习形式维持学生学习兴趣

5.5信息技术的运用要适量

5.6培养学生的诚信精神

参考文献

附录

致谢