制约普通高校音乐教育的客观因素探析

摘要

我国的音乐教育自古以来就具有普及性，无论是从崇尚“礼乐制度”时的“乐教”到盛唐时期的“梨园”、“教坊”，或是从“学堂乐歌”到“西乐东进”的集体教学形式，还是从《全国学校艺术教育总体规划》到《全国普通高校公共艺术课程指导方案》，无疑都在依据音乐的功能体现音乐教育的普及性目标。在音乐教育发展的过程中分离出来的专业音乐教育的一大功能就是为普及音乐教育提供了师资、教学内容、教学方法和教学理念等方面的支撑。 大多音乐教育的研究者只是研究教师如何教、教什么。音乐教育除了技术和技能的传授以外，主要是以音乐为载体进行人文教育。普通高校的公共音乐教育只靠“高素质、强技能和高尚职业道德”的教师是不能达到开课的目的的。制约普通高校的音乐教育的因素是多方面的，如果把由教师准备并完成的教学内容和所采用的教学方法视为普通音乐教育的内涵的话，那么保障音乐教学内容高质量完成的各个外部因素就是外延，其中外延直接制约着内涵。为了使普通高校的公共音乐教育真正落到实处且日臻完善，就必须研究其制约的各个外部因素，诸如教师的职业道德和综合修养，学生的音乐兴趣、心理需求、审美趋向、道德标准、文化素质和音乐基础等综合修养，各级管理部门的政策和保障等等。在这些外部因素得以保障的情况下，再通过音乐教育的内涵达到人文教育。诚然，在整个过程中内涵和外延是相互作用，相互制约的。

目录

文摘

英文文摘

第一章绪论

第一节概述

第二节提出问题

第三节本选题的意义

第四节研究的方法及创新点

第二章普通高校音乐教育的主客观因素分析

第一节普通高校音乐教育的发展

一、学校音乐教育的兴起为普通高校音乐教育奠定了思想基础

二、普通高校音乐教育的发展

第二节教师和学生是普通高校音乐教育中的主要载体

一、载体1——教师

二、载体2——学生

第三节普通高校音乐教育的客观因素分析

一、“多学科综合”的教育理念确立是关键

二、管理部门的重视度是动力

三、学生的主体意识是核心

四、教师的综合素质是主导

第三章客观因素对普通高校音乐教育的制约

第一节关于音乐教育在普通高校的定位

一、社会文明需要艺术教育

二、素质教育的实施需要音乐教育

第二节学生的各方面素质是制约教学内容的主体

一、大学生的音乐兴趣

二、大学生的音乐审美趋向

三、音乐学习的文化蕴涵

四、基础音乐教学对高校音乐教学带来的局限

第三节关于高素质强能力的教师的思考

第四节有关政策是保障

第四章结语

一、加强中华音乐文化的人文教育

二、要提高普通高校音乐教师的地位

三、探索适合国情的教学方法

注释：

参考文献：

致谢