学科课程整合的实践探索、问题及思考

摘要

学科课程整合包括学科内课程整合与学科间课程整合两种涵义。对学科课程整合的理论研究与实践探索是有效实旌课程整合的准备过程，学科课程整合是课程整合的准备阶段与必备阶段，是课程整合的最基本模式，也是其重要模式之一，它是最容易实施、最容易取得成功的课程整合模式。学科课程整合是适合我国目前的教师现状，适合我国国情的。 本文共分为三部分，第一部分主要论述了学科课程整合的概况，主要包括对本文学科课程整合涵义的阐释，对学科课程整合研究背景的介绍，对学科课程整合模式的国外研究现状的综述三部分。 第二部分，通过对中小学教师撰写的案例、教案、论文的研究以及对中小学教师的访谈，考察了我国目前一些学校对学科课程整合的实践探索情况，介绍了一些优秀学校的研究成果，学科课程内部的整合以教材为中心，分为单元内整合、学期内整合、学年内整合以及教科书内容拓展四种模式；学科课程间的整合以整合过程中学科间的关系为基点，分为学科并列整合模式和学科间辅助合作整合模式，另外随着校本课程开发的不断发展，一些学校将学科课程整合融于校本课程开发中，出现一种校本课程开发中的学科课程整合模式。 此外，在考察我国目前一些学校对学科课程整合的实践探索情况时，发现学科课程整合还面临着一些问题与困难，因此本部分也对这些问题与困难进行了归纳总结。 第三部分，主要论述笔者对学科课程整合实施进行的思考，学科课程整合的实际教学效果是显著的，当然还存在一些困难与障碍需要解决，因此本部分从整体上对实施学科课程整合提出了建议。

目录

文摘

英文文摘

首都师范大学学位论文使用授权声明、首都师范大学位论文原创性声明及授权使用声明

引言

一、问题的提出

二、研究的理论与实践意义

三、研究方法

第一部分学科课程整合概述

一、学科课程整合的涵义

(一)学科课程整合的涵义

(二)学科课程整合与课程整合、综合课程之间的关系

二、学科课程整合的背景

(一)港台之学科课程整合

(二)大陆地区之学科课程整合

三、国外关于学科课程整合模式的研究

(一)Jacobs的学科课程整合方式

(二)Fogarty的学科课程整合方式

第二部分学科课程整合的实践探索及其面临的问题

一、学科课程整合的实践探索——案例及其分析

(一)学科内课程整合

(二)学科间课程整合

(三)校本课程开发中的学科课程整合

二、学科课程整合实践探索中面临的问题

(一)缺乏专门理论研究的支持

(二)中小学教师因素的问题

(三)教学因素的制约

(四)时间因素的制约

(五)家长因素的制约

(六)其他

第三部分对学科课程整合的几点思考

一、明确学科课程整合的概念

二、充实教师学科课程整合的知能

三、建立整合型教师团队，发展教师合作文化

(一)整合型教师团队与教师合作文化的涵义

(二)整合型教师团队、教师合作文化与学科课程整合的关系

(三)建立整合型教师团队、培养教师合作文化

四、整体规划学校课程

(一)重视学校整体的课程方案

(二)重视整体的学习对象

(三)重视整体的学习时间

五、实施其他配套的改革

结语

参考文献

附录

致谢