北京市义务教育阶段师资流动失衡现象及对策研究——以C区为例

摘要

当今世界综合国力的竞争本质上就是人才竞争，人才已经逐渐成为推动经济社会发展的战略性资源，而人才的培养取决于教育发展，只有积极地开展教育活动才能不断提升我国居民的综合素养，教育事业对于国家培养社会主义接班人存在重大影响，是振兴中华的有效途径。教育事业的发展依赖于教师资源，教师是实施教育活动的第一人，肩负着培养人才的神圣使命。通过教育资源的均衡配置，师资的均衡流动来发挥人民教师文化载体与传播功能，改善或加强教师群体的发展，从而促进教育的发展，充分开发和发挥文化力量对个人、对社会、对国家发展的强大作用。
　　义务教育是我国国民教育的基础，是国民教育体系中的重要组成部分，义务教育阶段中小学师资流动深刻影响着我国基础教育事业的发展。随着社会主义经济制度发展，国家在办学经费投入、硬件设施上已经逐步完善，城乡办学条件差距在不断拉近，但师资差距却反之逐渐拉大，呈现出失衡状态，师资流动呈现单向性，农村薄弱校的教师流向城市校、城市一般校的教师流向城市优质校，然而优质校的教师却不愿外流，导致处于资源匮乏、环境艰苦、发展机会较少等状况下的农村薄弱校教师外流严重，师资流动出现失衡状态，形成了教育发展中“贫者愈贫、富者愈富”的马太效应。
　　笔者选取北京市C区义务教育阶段教师为调查对象，通过问卷调查以及个案分析，深入剖析义务教育阶段师资流动失衡的现状与影响因素。根据北京市C区调查结果显示，义务教育阶段师资流动存在单向性和年轻化趋势，教师的流动方向普遍为农村校流向城市校、一般校流向优质校；在流动教师中青年师资流动更为频繁。针对现状，笔者从内外因两方面对影响师资流动的因素进行总结，包括外在因素（社会因素、学校因素）及内在因素（经济因素、家庭因素、情感因素、个人发展因素）。结合近年来国内外针对义务教育阶段师资流动失衡采取的解决措施，配合我国教育背景，促进师资均衡流动的有效措施应将强制性与自愿性相结合，一方面在外因方面通过政策引导促进师资流动规范化、制度化，另一方面在内因方面通过自主激励促使教师自愿流动，软硬兼施，双管齐下，希望对解决义务教育阶段师资流动失衡问题提供新思路。

目录

声明

第1章 绪论

1.1 研究背景和意义

1.2 研究内容和研究方法

第2章 相关理论及文献综述

2.1概念界定及相关理论

2.3文献综述

第3章 义务教育阶段师资流动调查数据分析

3.1 研究设计

3.2 调查问卷数据分析

3.3案例数据分析

第4章 义务教育阶段师资流动失衡现状分析

4.1师资流动呈现单向性

4.2青年优秀师资流动频繁

第5章 义务教育阶段师资流动因素分析

5.1师资流动失衡的外在因素

5.2 师资流动失衡的内在因素

第6章 义务教育阶段师资流动失衡对策研究

6.1对于外在因素的解决对策

6.2对于内在因素的解决对策

结语

参考文献

附录

在学期间发表的学术论文

致谢