教育課程研究及び教材開発と授業研究による化学教育への貢献

摘要

我が国の化学教育の課題の一つとして，国内外の調査からは，化学学習の目的，意義や有用性を十分には実感できていないことが挙げられている。観察·実験における授業場面の教師質問において，「生徒に実験計画を考えさせたりする学習活動を行っている」と回答した教師の割合は約１割にとどまり，探究の過程を意識した生徒の主体的な観察·実験の実施が十分にできていないことが明らかになった。さらに，観察·実験を行う際，教師に「生徒が目的を十分に理解した上で行うように指導しているか」という質問に対して，肯定的な回答は約９割であったのに対して，生徒に「目的を十分に理解した上で行っているか」と質問をすると，肯定的な回答は約半数程度にとどまり，教師と生徒の意識に乖離が見られた（国立教育政策研究所，2019）。