'理解'的迷失与回归:哲学诠释学视域下学生评价的反思——兼论对学生核心素养评价的启示

摘要

理解是教育评价开展的基础.以"理解"为切入口,从哲学诠释学的视角出发,明确"理解"内涵:理解即"人存在基本方式"、"意义的生成"、"视域融合"的过程以及主体间性的"对话".现实中学生评价的"理解"却走向了迷失,主要体现为静态预设的学生评价标准、主客对立的学生评价主体、对话缺失的学生评价过程以及聚焦量化的学生评价结果.对此,应促进"理解"的回归:为了"理解"而进行学生评价;基于"理解"而进行学生评价.这对学生核心素养评价走向"理解"有诸多的启示:由静态预设走向动态生成的评价标准;由主客对立走向主体间性的评价主体;由对话缺失走向平等对话的评价过程;由聚焦量化走向质性描述的评价结果.