校内外语文课程资源开放与利用研究

摘要

本世纪初,经济合作与发展组织(OECD)率先提出了“核心素养”结构模型.它要解决的问题是:21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度,才能成功地融入未来社会,才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展?2015年,“核心素养”再次成为新一轮课程改革的焦点和热词,学科的核心素养也随即成为教师的关注焦点,学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力.学科核心素养是核心素养在特定学科的具体化,是学生学习了某一门学科的学习所形成的具有学科特点的关键成就,是学科育人价值的集中体现.从当前课堂教学现状来看,学科教学还存在着诸多不足的地方,缺少培养学生核心素养的有效途径.近年来,随着中国教育体制改革进程的不断推进与发展,语文教学工作也迎来了新的挑战.2001年7月颁布的《全日制义务教育语(实验文课程标准稿)》第一次明确使用了“语文素养”一词,“语文课程应致力于学生语文素养的培养.高的语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.”语文具有工具性,它不仅在人类社会的发展中起到重大作用,而且对其他学科具有直接影响.语文还是一门具有思维性、人文性的学科,语文学科质量的高低直接影响语文核心素质的好坏.现如今,各种提升语文素质的教学模式应时而生,它们不单提高了语文教学的质量,而且有效地协同语文教学发展语文核心素质,实现学生的全面发展.