关注学生学的教师课堂教学自评量表的编制

摘要

教师自我评价是教师专业发展的重要途径,注重学生学的教师课堂教学自评是基础教育课程改革的发展趋势.本研究对深圳市9所中小学的550名教师进行了调查,并对调查结果进行了探索性和验证性因素分析,提出教师课堂教学自评由教师教学、学生学习、教学效果三个因子构成,模型结构得以验证.研究结果显示:教师课堂教学自评在性别和任教学科属性上没有差异,在学历和职称属性上有显著差异.研究结果为深入开展教师课堂教学自评提供了有益的启示.