高校向应用型教育转型背景下的大学物理教育

摘要

在世界核心竞争力强国中,职业教育所占的比重很大,德国占到了78％,瑞士是占到了82％.相比之下,中国的职业教育比例较低.因此,中国的普通高等教育将有一部分向职业教育发展是势在必行的.在高校转型的过程中,可能会遇到各种问题.本文将讨论高校转型的大背景下,即将转型和正在转型的高校如何更好的进行大学物理这一基础课教育.高校一方面要系统传授大学物理的基础理论，另一方面要激发学生的探索和创新精神，改变过去的“灌入式”教育为“启发式”教育，使学生在课堂上能够提出问题，并尝试提出解决问题的方法。在教学过程中，更重要的是要将这些基础知识与生产实践和新兴技术相联系，使学生能够将基础理论延伸到实际应用。在教育转型的大背景下，要大胆创新，编写有特色的大学物理教材，在现有大学物理知识的基础上，将与这些基础知识相关的一线生产中的科学和技术问题引入到教材之中。此外，大学物理教师必须深入所教学生专业的生产一线，将物理知识与学生的专业知识、一线生产技术相结合。这一结合能够让学生初步了解自己所学专业涉及哪些物理知识，以及专业知识如何在大学物理知识的基础上衍生和发展的，以此激发学生对大学物理和专业的兴趣。德国职业教育的成功是世人皆知的，德国从法律上规定了职业教育的地位，其《高等教育结构法》明确规定，应用科学大学和综合大学是“不同类型但是等值”的高校。要进行好的大学物理教育，教师的观念至关重要，用发展的眼光看问题，尽快转变观念，探索适合于转型期的大学物理教学模式。