基于具身认知的生物学概念教学

摘要

具身认知在初中生物学概念教学中提供了一个新的充满活力的思路。具身认知的核心观点认为头脑、身体和所处的世界是不可分离的，教学设计应为学习者提供各类学习资源、创设学习情境等从而使教学显得丰富多彩。但是不得不承认，具身认知由于抓住具身性这一根本特征，似乎具有更强的整合特性，对以往的理论具有更大的挑战性和扩充性。这对于理解学习，进而通过更合理的教学设计，以促进学习者的学习具有重要的意义。作为一个更具挑战性和包容性的视角，具身认知尽管并不能应用于所有的生物概念教学中，但其固有的关于认知与学习的观念对于当代的教学是一个巨大的挑战，其对教学设计的理论与实践有着深刻的意蕴。具身是所有教育的出发点，这对于教育技术乃至教育的意义是深刻而巨大的。但它就像任何其他的认识论范式，具身认知不应该被视为解决教育和培训中的所有问题的灵丹妙药。因此，面对一种具身认知这种新的理论范式，要做取其精华，弃其糟泊，在深刻理解其内涵的基础上，将其价值最大化的应用于实践中。