走過校長評鑑的虛與實

摘要

近几年来,由于教育生态的改变,学校经营面临课程、教学、行政等方面的冲击,校长的角色也变得日益复杂.秦梦群(2010)认为校长具有领航者、兴革者、学习者、监督者、沟通者、评监者、从政者等多种角色.校长在学校所扮演角色具有独特性与关键性,其作为对于教师教学、学生学习及学校专业发展有高度影响力.校长评监的对象是人，往往必须因人、因时、因地而制宜，很难订出一套放诸四海皆准的法则。校长评监应考量学校的特殊脉络，透过学校文化与生态的了解，协助校长寻找最大共识，逐步完成学校经营发展的目标。学校的优质文化需要时间与方法逐步经营，转变的频率需要敏锐地拿捏，更需要有整体性的思维，从某种角度来看，政治意味浓厚的校长评监，会冲击学校既有的发展脉络，评监的理想性与学校的现实面往往有不小的差距，这种差距需要学校领导者的转换与调适，若处理不好则会冲击学校的专业文化，更糟糕的是产生“形式”与“假象”的文化，校长需要更弹性的自主空间。校长参加校长评监必须确认自己的角色定位，不同的自我定位会有不同的专业思维与作为，现实面有许多干扰因素限制了校长的专业办学，如何跳出评监制度框架与绩效挂帅的文化包袱，是担任校长最有意义的挑战。