基于自我决定理论的体育学习动机研究综述

摘要

分析、评价国内外以自我决定理论为基础的体育学习动机研究文献,指出局限,为未来研究提供建议.rn 国外文献在2007年起有明显增加的趋势；74个研究中有3个(4.1%)为干预性设计，10个(13.5%)为实验研究设计，61个(82.4%)为观察研究设计（其中51个研究，68.9%，为是横向设计，10个研究，13.5%是纵向设计），研究课题集中在对自我决定理论的假设进行验证；研究发现，教师的前提条件（如信念、工作压力和学生自我决定感）与教师需要满足和自我决定动机相关；教师的教学自我决定水平越高，就越能积极地采用适应性的激励策略；教师提供的需要—支持与学生的需要支持感和满足感呈正相关关系；学生的需要满足与自主动机呈正相关关系；自主动机与体育学习或身体锻炼的积极结果呈正相关关系。rn 国内的文献从2010年起呈增加趋势，干预性研究逐渐增多。学者们创设不同的课堂教学气氛（支持自主、控制，任务取向、表现取向等），在体育课堂中加以实施，选择内部动机、体育学习行为和结果、心理健康等作为因变量，探讨教学气氛对学生体育学习效果和其他心理变量的影响。研究发现，任务气氛的教学环境对学生体育学习动机的影响明显优于表现气氛的教学环境；能力感、自主感和归属感是影响体育学习兴趣和努力感的中介变量；学生的自主性支持感和自主、能力、关系需要均可正向预测体育锻炼和主观活力；基本心理需要在自主支持感与身体自尊关系中发挥部分中介作用，而身体自尊在基本心理需要满足与生活满意感关系间也起部分中介作用。