回到原点:教育人类学的本体性问题初探

摘要

人类需要借助“教育人类学”这门学科解决一个普遍且根本的问题：文化、教育和人的三角关系。它需要研究者通过洞察人的生命发展状态，来洞察人性、洞察人的生命发展的文化背景，包括文化差异、文化变迁、文化冲突与融合等，洞察促进生命发展的教育实践活动等，并在此种种基础上，洞察文化、教育与人的生命发展的内在关联及其连接过程。它涉及的是一基本问题：什么样的文化与教育的关系及其过程，最有利于人的生命的成长与发展?它欲探究的不是单纯的某一“文化逻辑”、“教育逻辑”，或“生命成长逻辑”，而是一种关系逻辑，即文化与教育之于生命成长的关系逻辑。教育人类学就是为了这一问题及其思考逻辑的提出和解决而来的，这是只有它才能完成的特殊使命。在特殊的意义上，人类需要教育人类学面对不同地域和所处时代的特殊问题，既致力于寻获地方性教育知识，也努力回应时代精神和时代需要。对当下的中国教育而言，面临着两大急迫的现实问题：一是民族关系问题中的文化矛盾和文化融合以及文化认同、国家认同问题；二是教育的转型与变革的问题，中国教育转型与变革远未完成，教育人类学的研究如何介人教育改革，真实推动教育改革，推动教师和学生实现真实的生命成长，或许是其可能承担的责任。教育人类学履行上述使命的过程，其实就是回应如下问题的过程：教育人类学可以对什么有所作为?答案无非是：它可以对人的生命发展有所作为，能够对所处时代有所作为。