生命发展取向下学校课程再造的策略研究——以东莞松山湖中心小学为例

摘要

课改十多年来,从政府到学校都在探索"好课程"之路,课程被视为教育改革、学校改革的"良方",似乎只要开发若干课程,教育就会为之而改变.正是基于这一思路,很多学校都开始思考并着手建设学校课程.新课程实施十多年来,很多中小学校开设了五花八门的"校本课程",但大凡逃不出"功利化""技艺化"的窠臼,且多表现为"校长走,课程丢"无奈状况,不少学校的校本课程陷入核心价值观迷失、课程品质低下的尴尬境地.新课程改革以来，涌现出各种课改模式，归纳起来主要有两种策略第一个是示范引领，第二个是整体优化，松小经将外在“给定的课程”改造为“内生的课程”，建构起基础型课程、拓展型课程和体验型课程“三位一体”课程体系，完成了学校课程再造的深度变革，显现出强大的生命力量。生命发展取向下的学校课程再造，应该是使学校的课程设计从国家一统走向以学生为本，着眼于培养“完整的人”，致力于人的三重生命的和谐统一，让教育点燃“我之为我”的生命亮度，“完整的人”并非与生俱来，教育的过程，就是“成全”生命的自我展示、自我生存、自我超越的过程。基于“生命”发展理念，学校应该确立自己的课程理念和课程目标，并在其指导下，勇敢探索学校课程再造的研究策略。学校作为自主、自律、自为的文化主体，必须着眼于学生的发展、教师的发展、学校的发展，读懂课程改革的变革性实践，注重内涵发展的策略，设计个性化课程结构与构建生成性课程体系，形成丰富多彩的课程形态，从而最终使学校获得健康快速发展的内在力量。