教师动作示范速度及难度对学生知觉整合能力影响的研究

摘要

研究目的：rn 学生对于动作示范的学习，是个体知觉整合的过程，知觉整合能力是指人接受外界信息刺激后，将其空间知觉、时间知觉、运动知觉、本体感知觉等一系列的知觉进行整合的能力，并最终体现在人的肢体、语言表达上，是一个心理过程，无法直接观察到，但可以通过人的模仿能力的不同来反映人的知觉整合能力的不同，模仿能力又可以通过练习次数和练习时间来反映。动作示范的三要素为示范面、示范位置、示范速度，在现有对于动作示范的相关研究中，多集中在示范面和位置上，对于速度的相关研究中，多集中在理论研究，实证研究较少；在现有体育领域关于知觉的研究多集中在运动员，对于普通人群的研究也较少。因此本论文的目的在于通过实验法探究学生在不同示范速度、动作难度的动作示范下初学者学习效果的不同。rn 研究方法：rn 随机选取170名未学习过太极拳的非体育生，其中预实验需要20名，男、女生各10名；正式实验需要150名，男、女生各75名，所有被试均为没有参加过类似实验的学生。实验设计为示范速度×动作难度的3×2双因素组间实验。将被试随机分为6组，分别为简单快速组、简单常速组、简单慢速组、复杂快速组、复杂常速组、复杂慢速组，每组男女生比例相同。每次实验仅一名被试参加。要求被试观看动作示范视频，且观看过程不允许被试进行模仿，视频播放结束后进行模仿并记录次数和模仿时间。被试动作模仿是否达标，有专家进行技评。rn 研究结果：rn 1.不同示范速度的差异性检验将六组数据根据速度不同分成快速组、常速组和慢速组，在SPSS中进行方差检验。慢速示范与常速示范和快速示范在练习次数和总练习时间上有显著性差异（p<0.05），且练习次数和总练习时间少于常速和快速组，即学习效果好，被试知觉整合能力强。rn 2.复杂动作不同示范速度的差异性检验将六组数据进行方差检验，复杂慢速组与复杂快速组和复杂常速组在练习次数和总练习时间上有显著性差异（p<0.05），而简单动作组的慢速示范与常速和快速组在练习次数和总练习时间上并无显著性差异（p>0.05）。rn 研究结论：rn 1）慢速示范在整体上学习效果最好，学生的知觉整合能力最强；rn 2）简单动作难度时，各示范速度对学生的知觉整合能力无影响；rn 3）复杂动作难度时，慢速最有利于学生的知觉整合能力。建议在进行复杂动作教学时，应选择慢速动作示范，学生的学习效果最好，知觉整合能力最强；在进行简单动作教学时，为了更合理有效的利用有限的课堂时间，可以选择快速动作示范。