教师教学
教师教学的相关文献在1981年到2022年内共计4025篇,主要集中在教育、体育、常用外国语
等领域,其中期刊论文3860篇、会议论文8篇、专利文献90047篇;相关期刊1076种,包括上海教育、考试周刊、中国学校体育等;
相关会议8种,包括教育行政诉讼的理论与实践学术研讨会、中国学前教育研究会学前儿童健康教育专委会第八届全国学前儿童健康教育学术研讨会、北京教育科学研究院2010年学术年会等;教师教学的相关文献由4057位作者贡献,包括本刊讯、王芳、李如密等。
教师教学—发文量
专利文献>
论文:90047篇
占比:95.88%
总计:93915篇
教师教学
-研究学者
- 本刊讯
- 王芳
- 李如密
- 李振东
- 王黎
- 陈伟国
- 吴键
- 李明
- 李玲
- 王华
- 黄桂林
- 丁雪梅
- 严卫林
- 代保民
- 刘伟
- 刘保团
- 刘斌
- 刘芳
- 史海涛
- 吴振东
- 吴文君
- 周万津
- 孙伟
- 孟文砚
- 张伟
- 张华
- 张祥瑛
- 张红娟
- 张静
- 徐飞
- 朱学尧
- 朱宏伟
- 李丽
- 李永
- 李竹平
- 杨军
- 王丹
- 王利
- 王慧
- 王晓辉
- 王良永
- 申珊珊
- 申继亮
- 肖安庆
- 薛法根
- 贾宁
- 邵珠建
- 郑伟
- 郭红梅
- 陈丽
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陈荣;
王志强
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摘要:
数据作为高校的战略资源之一,可以为学生学习、教师教学、领导决策提供更好的支撑。在“十四五”规划开局之际,为更好地了解当下高校数据治理的发展状况和未来发展重点,本刊采访了深圳大学信息办主任王志强。
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李怡;
毕于阳
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摘要:
他始终关注中国人的精神世界毕于阳:李老师,鲁迅作品是经典,这已经成为共识。但实际情况是不少中学生认为有的鲁迅作品读起来很吃力,不少老师将原因归结为时代的隔膜。真正读懂鲁迅作品需要深入了解时代背景,而有的背景涉及鲁迅与同时代其他文人之间的论争或者“骂战”,教师教学时对时代背景应该铺垫到什么程度?
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蒙柳翠
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摘要:
本文针对高职市场营销专业教师教学创新团队建设中存在的主要问题,结合多年专业教师队伍建设实践经验,提出建设高职市场营销专业教师教学创新团队的策略,包括建立“双元两会”管理机制,做好专业层面顶层设计,指导教学团队建设;以实战为媒介,双向激发校企的积极性和创新意识,打造校企混编教师教学创新团队;实战项目导引,设计项目模块化课程,实施模块化教学,提高教师团队协作能力等,为建设教师教学创新团队提供策略参考。
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杜尚荣;
朱艳
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摘要:
教师教学执行力是教师在主观能动性作用下创造性地落实教学目标和任务的专业实践合力。其存在的前提是教师对教学目标的深刻领悟,行为过程中表现为教师的专业实践合力,追求教师的教学智慧形成与外显。教学实践中,教师教学执行力表现为个体差异性、育人指向性、场域依赖性、课标先导性以及政策引领性等主要特征,具有落实教学目标、凝聚教学合力、促进教学改革以及激励教师发展等功能。
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摘要:
互联网时代所连接的信息是信息的单元,而人工智能时代所连接的信息是信息的内核。有可能因为信息内核的连接而产生一种新的智慧。教师教学一节课的时候有很多同构、异构(的想法),希望通过人工智能+教育,把里面不同层次的问题展开,推动形成新的教育教学方式、新的观点。
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白雪梅;
顾小清;
尹欢欢;
武美玖;
胡碧皓
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摘要:
数据驱动精准教学受到了实践者与研究者的关注。研究从一线教师的视角,探索他们如何实施数据驱动教学,以及对数据驱动精准教学的认知及遇到的困难。通过教师撰写教学日志与访谈收集数据,采用扎根理论的方法分析数据。研究发现,教师实施数据驱动精准教学的路径包括:数据助力教师探究学生学习、数据驱动课堂教学有的放矢、数据助力分层教学有效落实、数据支持个性化干预的实现;教师对数据驱动精准教学的理解包括:数据驱动精准教学赋能传统教学深度变革、鞭策教师专业发展、支持学生进行自我调节学习、促进学生学习动机等非认知因素发展;教师在解读数据与采取干预行动两方面面临困境:缺乏深入分析导致教师数据解读面临困难、数据本身存在局限无法满足教师解读数据的需求、教师自身数据素养影响数据解读、缺乏建设性建议与支持影响教师采取干预行动、教师自身能力缺乏影响对干预行动成效的验证。
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黄睿;
吴义昌
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摘要:
“双减”政策的颁布是一场基础教育大变革,对课堂主阵地的教学质量提出了更高的要求。教师作为课堂教学的主要实施者,在提升课堂教学的质量上起着关键性的作用。因此,“双减”政策对教师教学角色提出了新的要求,教师应成为学生学习动机的激发者、学生知识再发现的引路人、学生知识建构的资源供给者、学生全面发展的评价者和以学为本的反思者。
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刘燕;
胡凡刚
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摘要:
随着智能技术的快速发展,如何更好地发挥其在教师教学中的作用受到了广泛关注。基于此,文章首先阐释了智能技术在优化课堂教学、助力个性化教学、创新教学模式、驱动精准教研、推动家校协同等方面对教师教学的赋能;之后,文章省视了智能技术之于教师的本体隐忧、思想隐忧、技术隐忧与实践隐忧,并对这四种隐忧的内涵及其产生的原因进行了分析;最后,文章提出教师隐忧的消解路径,即"一个教育理念的回归""两个发展方向的平衡""三大重要能力的提升""四种教师角色的重塑"。文章从隐忧消解的视角,为教师的教育教学提供了方向性建议,可为智能技术和教育教学的深度融合提供理论和路径层面的指导。
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何光峰
- 《北京教育科学研究院2010年学术年会》
| 2010年
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摘要:
课堂教学叙事,是指教师在对课堂教学进行反思、评价的基础上,运用生动的语言文字,将课堂教学中的情节进行描述的一个过程,叙事研究有助于教师教学观念的改变和教学行为的改进,也为教学研究提供了丰富的材料。本文运用文献研究的方法,梳理了五年级语文、数学、音乐和八年级语文、数学、音乐共6个学科教师的72篇课堂教学叙事,重点分析了叙事中所呈现的课堂教学存在的优点和不足,以及由此体现出的教师的教学观念。
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付玉媛
- 《2018中国研究生教育高端论坛》
| 2018年
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摘要:
“一流大学”的建设,应以“人”的因素为关注焦点,立足自身,在实现“世界一流”的同时,首先应成为“一流的自己”.因此,人才培养是“一流大学”建设的核心所在,从而使中国的“一流大学”,不仅实现外部认可的一流,更要实现学生认可的一流.教师教学应成为“一流大学”发展的长久之道,尤其是要增加对青年教师的关注,使其更好地发挥中流砥柱的作用.与此同时,学校文化的建设也应该得到同等的关注,学校所独有的文化气质应成为“一流大学”建设不可忽略的方面,使中国的每一所“一流大学”都成为不可替代的大学.而“一流大学”不仅要成为高国际影响力的大学,也要思考对中国高等教育质量的整体提高所起的作用,要思考其建设策略对国内其他高校的积极意义,以自身的发展带动其他高校的建设,承担起社会责任.
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