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教育技术

教育技术的相关文献在1981年到2022年内共计8679篇,主要集中在教育、自动化技术、计算机技术、常用外国语 等领域,其中期刊论文8159篇、会议论文361篇、专利文献170299篇;相关期刊1976种,包括现代教育技术、中国电化教育、中国教育技术装备等; 相关会议124种,包括2009教育技术昆明高峰论坛、全国高等学校教育技术协作委员会第六届年会暨学术交流会、第8届教育技术国际论坛(ETIF2009)等;教育技术的相关文献由9145位作者贡献,包括熊才平、李龙、李芒等。

教育技术—发文量

期刊论文>

论文:8159 占比:4.56%

会议论文>

论文:361 占比:0.20%

专利文献>

论文:170299 占比:95.24%

总计:178819篇

教育技术—发文趋势图

教育技术

-研究学者

  • 熊才平
  • 李龙
  • 李芒
  • 刘美凤
  • 谢百治
  • 丁兴富
  • 黎加厚
  • 任友群
  • 张海
  • 李康
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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年份

作者

    • 覃泽宇
    • 摘要: 作为西方技术哲学研究的开山鼻祖,亚里士多德对技术的哲学思考散见于其对形而上学、物理学和伦理学等论述中。他在自然视域中通过“四因说”的思维框架对技术进行了阐述,而理解“四因说”需要回到亚里士多德时代的自然视域中,需要关注自然的运动本原问题。技术作为一种将自然运动包含在内的强制运动而存在,是人类模仿或改造自然的有效手段。技术的创制本质,主要体现为将潜在的事物变成现实的事物,此过程依赖于质料因、形式因、动力因和目的因等四个方面的相互作用。同时,他将技术的本质拓展到了德性范畴,建构了“技术-智慧-中庸”的路径,实现了技术之真善美的和谐统一。将亚里士多德的技术思想投射于教育技术,发现教育技术在其存在、本质和实践层面上均需重新解读。教育技术的存在,在漫长的历史进程中实现了从自然存在到技术存在的跃迁;教育技术的本质,乃是在教育场域中不断生成技术的创制智慧,并通过智慧性的技术创制来实现人类教育意志的有效手段;教育技术的实践,即是在创制智慧的引领下实现技术在教育场域中的真善美统一。
    • 覃泽宇
    • 摘要: 作为西方技术哲学研究的开山鼻祖,亚里士多德对技术的哲学思考散见于其对形而上学、物理学和伦理学等论述中。他在自然视域中通过“四因说”的思维框架对技术进行了阐述,而理解“四因说”需要回到亚里士多德时代的自然视域中,需要关注自然的运动本原问题。技术作为一种将自然运动包含在内的强制运动而存在,是人类模仿或改造自然的有效手段。技术的创制本质,主要体现为将潜在的事物变成现实的事物,此过程依赖于质料因、形式因、动力因和目的因等四个方面的相互作用。同时,他将技术的本质拓展到了德性范畴,建构了“技术-智慧-中庸”的路径,实现了技术之真善美的和谐统一。将亚里士多德的技术思想投射于教育技术,发现教育技术在其存在、本质和实践层面上均需重新解读。教育技术的存在,在漫长的历史进程中实现了从自然存在到技术存在的跃迁;教育技术的本质,乃是在教育场域中不断生成技术的创制智慧,并通过智慧性的技术创制来实现人类教育意志的有效手段;教育技术的实践,即是在创制智慧的引领下实现技术在教育场域中的真善美统一。
    • 李春阳
    • 摘要: 2021年全国教育工作会议指出要“不断提升教师的信息素养和信息化教学能力”。如何引导教师有意愿的学习,持之以恒的学习,一直是教师培训的难题。哈尔滨市平房区教师进修学校组建了信息技术与学科融合创新团队——“教育技术学习共同体”,开展信息技术与教育教学融合创新的实践研究,开发教育技术专题课程,为全区教师服务,提高教师的信息素养,提升信息技术与学科教学深度融合实践能力,引导教师在实践、反思中学习,在教与学实践中更有效地应用新技术,并创造性地应用于教育教学中。
    • 姚绍岩
    • 摘要: 针对疫情防控常态化背景下网课教学的需要,为了提高网络课程制作水平,将新兴的现代教育技术与教学实践相结合,从家用录音棚搭建和摄录设备选择出发,广泛引入新产品与新技术,为广大一线教师构建出高端的居家网络课程制作平台,让现代教学装备完美应用于实践教学。
    • 胡永玲
    • 摘要: 随着国家的发展进步,各种先进的教育技术都在逐渐发展成熟,在教学中的应用变得越来越广泛。小学数学教学是数学教学的起点,更是学生学习数学知识的开端。将各种信息技术应用到数学教学过程中,能够更好地促进教学的进步,改革数学教学,让数学教学变得焕然一新,以此调动学生的主动积极性,使学生融入数学教学中,激发学习的兴趣,提高数学学习能力。此文是指在农村小学数学教育活动中采用科学的教育理论与现代信息技术相结合,从而对小学生面对数学的情感、态度、价值观进行相互融合,以“导学、体验、拓展、激思”的教学方法,在整体优化的基础上产生聚集效应的一系列方法、手段、途径。
    • 李习华; 曹云波
    • 摘要: “个性化学习”强调以学习者为中心,学习过程应当是针对学生特点和潜能进行设计的方法、内容、目标、进程、评价等,促使学生获得充分、自由、和谐的发展。理想情况下,每个学生都有若干各个方向的名师,随时随地关注和教学,可能能够收获“所谓”的个性化。现代意义上的学校所采用的“班级教学”本质上是因教学资源不足的妥协,进而将“个性化学习”变成了“标准化教学”。同时,工业革命后,社会分工越来越细,因此学校也承担了一定的将学生定向培养成社会分工所需要的人才的功能。显然,二者是矛盾的,同时中短期内应该也没有办法改变现有的学校“班级教学”制度的可能性。因此,本文更多地探讨在现有学校常态化的教学过程中,是否存在个性化学习的空间和机会,以及相应的方式和手段,促使学生更好、更高效地学习“知识”,进而收获更好的自主学习的能力和潜能的发展。
    • 祁建钊; 雒淼淼
    • 摘要: 运用文献资料与逻辑分析相结合的研究方法,对人工智能时代的在线教学的趋势、挑战与路径进行深入探讨,就如何实现在线教学与人工智能的有效深度融合进行探究。研究发现,当下人工智能时代在线教育的发展趋势表现为在线教学呈现多技术融合、教师在线教学能力趋向系统化以及在线教学正在由浅层走向深层等三方面特点。而人工智能时代下在线教学面临的挑战则有人工智能时代教师智能素养缺失、平台建设、授课软件与教学环境有待改善以及教育管理调整等。基于在线教学所面临的挑战,人工智能时代在线教学提升的路径优化可由以下三个方面展开:第一,以深度融合为导向促进教师智能教育素养提升;第二,以平台建设为依托促进在线技术支持的增强;第三,结合当下需求深化智能技术与在线教育融合的顶层设计与探索。
    • 高智英
    • 摘要: 从教育技术的人文属性、基本理论、工具属性以及学科融合等方面分析了教育技术与学科的深度融合,并详细阐述了基于融合视角的几种教学设计观,结合具体实例,陈述了融合教学设计的一些具体表现形式,旨在为信息化课堂教学提供指导性建议。
    • 程薇; 凡正成; 杨淑婷
    • 摘要: 元分析被视为指导教育实践与制定教育政策的“最佳证据”。然而,这并不意味着元分析的研究结论一定是可靠的。基于此,文章试图分析发表在国内教育技术领域期刊中关于元分析的研究质量,首先通过文献检索和筛选共纳入39篇元分析文献;接着编制了包含25个题项的元分析方法学质量评价工具;随后对39篇文献进行文献编码与资料提取。研究发现,虽然国内教育技术领域元分析的发表数量和研究质量呈整体上升趋势,但研究报告质量参差不齐;纳入研究的元分析文献普遍存在概念泛化、文献检索不充分、关键研究过程缺失、忽视研究结果的普遍性和局限性等问题。文章期望通过研究为规范元分析在教育技术领域的应用提供参考。
    • 储著朗; 汤轶波; 张宇忠; 王谦; 李姝玉; 杜庆红; 邵亚雄; 韩梅
    • 摘要: 目的 回顾性探究基于案例教学法(case-based learning,CBL)的半翻转课堂教学模式在病理生理学本科生线上教学中的应用。方法 选取北京中医药大学2017—2020年病理生理学授课学习的所有本科生,分为对照组(2017—2019年以传统课堂模式教学的本科生)和实验组(2020年基于CBL的半翻转课堂教学的本科生),教学完成后,针对学生的教学满意度等问卷调查、期末考试成绩以及教学督导专家意见进行总结。结果 与传统的教学模式相比,学生对基于CBL的半翻转课堂线上教学模式中教师的教学以及学生的学习效果评价较好[自主学习能力(3.96±0.93)分、满足个人学习要求(3.95±0.86)分、知识掌握情况(3.80±0.86)分];与其他线上平台相比,利用微信授课易被学生接受[(3.87±1.03)分];线上授课[实验组2020年成绩为85.0(81.0,89.0)分]的学生期末考试成绩较传统课堂教学模式[对照组:2017年、2018年、2019年成绩分别为75.0(66.5,83.5)分、73.0(67.0,80.0)分、76.0(67.5,84.5)分]明显提高(P<0.001);教学督导专家也有积极的评价。结论 基于CBL的半翻转课堂在病理生理学本科生线上教学效果好,学生满意度高,是一种值得尝试的教学模式。
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