在线教学

摘要： 文章以20所世界一流大学及其图书馆为调查对象,从教学院系积极开展在线教学的方式及技术选择、大学图书馆助力在线教学的平台及内容两方面展开调查与分析.通过调研发现,教学院系从以下方面积极开展在线教学:灵活运用各种在线教学平台,基于不同学科的特点交替使用直播+录播、虚拟仿真技术等多种教学方式,基于课堂问答、作业分析、考试测验以及最终评估四个环节开展在线考核.世界一流大学图书馆则从平台与内容方面助力在线教学:建立辅助在线教学的多样化平台,基于课程资源存储与教学参考服务助力教师在线教学,基于参考咨询与信息素养培训助力学生在线学习等.

摘要： 本论文以法学专业课程为例,介绍中国慕课在线教育平台和SPOC课程在实践中的应用,同时运用比较研究方法分析不同类型的直播教学平台的优劣,阐述在线教学应注意的特殊问题,包括教学方式和教学内容的调整和改变.在无法实现面对面授课的特殊时期,高校教师通过混合式的线上教学,满足学生个性化学习需求,同时促进教育资源的共享,助力人才培养.

摘要： 针对职业院校学生在线学习兴趣不高、自主学习能力相对较差的突出特点,为了突破线上和线下教学的时空距离,努力实现在线教学与线下教学的"同质等效",保证教学效果,教学中以校园网超星学习通为基础,辅以腾讯会议、QQ视屏共享平台等,在课前、课中和课后加强学生学习过程评价设计和持续的情感关怀,尝试了在线"临场感"的教学实践探索.

摘要： 随着“互联网+”的迅速发展,再加上疫情期间,全国各大院校积极展开线上教学。 与传统教学方式相比,线上教学既具优势,也有劣势。 文章通过分析传统教学和线上教学的结合,探讨了一种新的教学模式———混合课程教学模式,分析了混合课程建设的思路与方法、混合课程的教学组织及其建设的意义和价值。

摘要： 互联网时代的到来推动了一项又一项新的科技和事物的产生,越来越多的便捷手段应用到人们工作和生活当中,在这样的情况下慕课教学也就迎来了生机.近年来因为网络的应用程度越来越高,在线教学也逐渐受到了人们的关注,本文就慕课教学如何在高职院校应用,以提高教师的教学质量和教学效率进行了简单的分析和讨论.

摘要： 在线教学平台在高职院校社会扩招学生教学中得到了广泛应用,通过收集平台中大量的学生在线学习行为数据,并利用K-Means聚类算法对这些数据进行有效分析,可以帮助教师掌握学生在线学习行为状态,提高在线教学质量,为提升高职社会扩招学生育人水平提供参考.

摘要： 文章针对工程图学课程教学,从授课模式、教学内容组织与展示、教学效果追踪与反馈三个方面进行了在线教学的探索和实践。项目组在授课方式上,采用了小规模限制性在线课程的授课模式,通过有声PPT、云班课轻直播答疑、课后随堂全员测试,引导学生自主学习;在教学内容组织与内容展示上,对教学知识点进行梳理,建立了扁平化的知识点结构,引导学生利用“碎片化”的时间来学习和巩固知识点,并制作“图形兼备”的电子课件,帮助学生建立“形”与“图”之间的关联,提升学生的教学体验,激发学生的学习兴趣;在教学效果追踪和反馈环节,通过云班课进行课后的及时统计,实时调整教学活动的组织,掌握学生动态,提升教学质量。项目组对工程图学在线教学的探索和实践,取得了较好的成效,给工程图学教学的深化改革和创新奠定了基础。

摘要： 文章首先对“舰船振动学”课程和多元平台进行了概述,然后阐述了基于SPOC模式的多元平台下“舰船振动学”课程在线教学设计,最后论述了基于SPOC模式的多元平台下“舰船振动学”课程在线教学实施。

摘要： 信息技术对教育发展具有革命性影响,教育部超前识变、积极应变、主动求变,实施了慕课建设、国家一流课程建设、虚拟教研室建设等系列计划,推动信息技术与教育深度融合,取得了一系列成效。2013年,“爱课程(中国大学MOOC)”“学堂在线”等上线运行,其后大批各具特色的慕课平台快速建成并推出系列在线教学工具。

摘要： 高中学生的朗读存在严重问题,学生在朗读语文课文时常常出现读音不准、节奏不当、情感不足等问题,需要教师及时进行一对一的指导。 但是,在线教学中,教师和学生无法面对面,这导致教师在教学中难以及时发现学生朗读中的错误与不足,及时进行一对一的有效指导。 ?普通高中语文课程标准?(2017 年版)对朗读教学高度重视。 在线教学中对学生进行朗读指导、训练有重要作用。 可以通过设计学生专用的?课文朗读指导手册?、教师在线朗读示范、教师上传朗读录音、学生上传朗读录音、教师根据学生录音对学生的朗读进行指导等方法,在在线教学中对学生进行朗读指导和训练。

摘要： 本文将VR全景技术应用于在线教学资源建设中,以期为线上线下混合式课程建设的多样化发展和学习体验的优化提供研究参考.

摘要： 新冠肺炎疫情防控背景下,建筑设计课程整合多方教学资源,依托科学管理机制,发展以学生为核心的“主动学习”与“关联学习”教学模式,组织高效互动、瞬时反馈以及有迹可循的教学活动,以达到良好的教学效果.本文以“公路汽车客运站建筑设计”课程在线教学实践为例,将网络数字技术与信息时代教学理念互相融合,鼓励学生在思想交流的开放式知识网络体系中研究与解决问题,培养独立思考能力和创新精神,希望能为设计类课程在线课程常态化改革提供参考与借鉴.

摘要： 针对航海院校海上溢油应急演练教学存在的问题,阐述在线教学与三维仿真在演练教学中的现实意义.基于教学需求,提出一种包括溢油应急资源编辑器模块、事故场景编辑模块、溢油事故处置推演模块、评测考核模块和演练模块五大功能模块组成的在线三维海上溢油应急演练系统,并给出在线仿真演练实践教学方案,结果表明:该系统能让学生进行多人协作在线演练,并给出即时评价反馈,在线三维海上溢油应急演练教学能有效提高学生实践能力,提高教学效果.

摘要： 随着信息技术与课堂教学的深度整合,汉语网络视频教学模式逐步发展.“商务汉语在线教学”是该模式在专门用途汉语教学领域的一次有益实践.项目课件的开发过程中,课题组在内容体系设计、语音模块编排以及课件趣味性等方面展开了积极的讨论,并由此提炼出课件编写的若干基本原则,这些探索对汉语网络教学课件建设具有一定的启示意义.

摘要： 智能手机的普及和在线课程的丰富,在方便学生学习与知识获取的同时,给大学教师的教学工作和教学质量保证带来了新的挑战.本文结合教学实践,分析了新形势下提高大学物理教学效果的可能措施,包括在学习中获得快乐的教育理念、重塑教师的威权、加强与专业结合的案例教学、改进师生间的交流与沟通方式等.同时认为应注意克服在线教学的弊端.

摘要： 国家开放大学跨区域、一站式团队的在线教学是辅学模式，而非教学；其课程设计，要做到以学生为中心。在支持服务方面，教师团队打破地域限制，分工合作而相互间又密切配合；从星期一到星期七，每天白天8点一直到晚上24点不间断的支持服务；学生的帖子争取在半小时内回复。学生们不仅对教师团队的工作表示了高度认可，且喜欢这种跨区域的合作学习模式和教师团队支持服务模式。

摘要： 在线教育为各学科和各类型知识提供了学习机会,实时互动语音教室作为在线教育的一种典型方式对英语口语学习提供了教学内容和锻炼契机,研究选取参与度作为对这种在线教育形式的有效性评价角度,采用问卷调查法和语词分析法对参与的深度、参与的动机、效果进行分析,结果表明实时互动语音教室中学生参与度较高,很好地满足学生的学习需求,最后提出研究数据量不足的缺陷,有待进一步修改.

摘要： 在线教育为各学科和各类型知识提供了学习机会,实时互动语音教室作为在线教育的一种典型方式对英语口语学习提供了教学内容和锻炼契机,研究选取参与度作为对这种在线教育形式的有效性评价角度,采用问卷调查法和语词分析法对参与的深度、参与的动机、效果进行分析,结果表明实时互动语音教室中学生参与度较高,很好地满足学生的学习需求,最后提出研究数据量不足的缺陷,有待进一步修改.

摘要： 在线教育为各学科和各类型知识提供了学习机会,实时互动语音教室作为在线教育的一种典型方式对英语口语学习提供了教学内容和锻炼契机,研究选取参与度作为对这种在线教育形式的有效性评价角度,采用问卷调查法和语词分析法对参与的深度、参与的动机、效果进行分析,结果表明实时互动语音教室中学生参与度较高,很好地满足学生的学习需求,最后提出研究数据量不足的缺陷,有待进一步修改.

摘要： 在线教育为各学科和各类型知识提供了学习机会,实时互动语音教室作为在线教育的一种典型方式对英语口语学习提供了教学内容和锻炼契机,研究选取参与度作为对这种在线教育形式的有效性评价角度,采用问卷调查法和语词分析法对参与的深度、参与的动机、效果进行分析,结果表明实时互动语音教室中学生参与度较高,很好地满足学生的学习需求,最后提出研究数据量不足的缺陷,有待进一步修改.

摘要： 一种在线和媒介系统中的方法，从一个所有者(15)向至少一个观察者(17)转移与至少一个所有者的好友(13、14、16)相关的所有者的在线信息的至少一部分，以便使得所述观察者(17)能够代替朝向所述好友(13、14、16)的所述所有者(15)。在线和媒介系统包括应用所述方法的装置。

摘要： 本发明涉及一种在线直播编程教学的教学方法及教学系统。该教学系统包括教学终端和多个学员终端，教学终端包括用于根据接收的编程指令实时显示编程内容的教学第一区；用于显示教学系统中学员终端的编程内容的教学第二区；用于显示教学系统中终端采集的人像视频的教学第三区。学员终端包括用于显示教学终端的编程内容的学员第一区；用于根据接收的编程指令实时显示编程内容的学员第二区；用于显示教学系统中终端采集的人像视频的学员第三区。本发明的编程教学系统融合在线编程窗口和在线视频窗口，使学员实时看到教师的编程内容，同时教师实时看到学员的编程内容，增强教师和学员之间的沟通，减少窗口切换次数，提高编程学习质量。

摘要： 一种在线和媒介系统中的方法，从一个所有者(15)向至少一个观察者(17)转移与至少一个所有者的好友(13、14、16)相关的所有者的在线信息的至少一部分，以便使得所述观察者(17)能够代替朝向所述好友(13、14、16)的所述所有者(15)。在线和媒介系统包括应用所述方法的装置。

摘要： 本发明提供一种在线教学平台及在线教学方法，该在线教学平台包括：管理服务系统，用于基于云服务而创建虚拟资源，响应学习用户的虚拟资源请求以分配虚拟资源；代理服务系统，用于为用户访问所分配的虚拟资源提供代理服务；仓库服务系统，用于存储用户的账号信息、教学任务及教学作业；自动评测服务系统，用于根据评测任务而对教学作业自动评测并输出评测结果。本发明基于云服务来实现大规模在线教学目的，为教学各方形成良好的学习互动提供了良好的教学模式，可让教师创建教学任务并配置对应的教学任务管理信息及让学生对教学作业进行自动评测，实现了对学习能力的考核，且借助于该在线教学平台，可规范和统一教学环境，方便对学生进行教学管理。

摘要： 本发明公开了一种在线教学系统，所述在线教学系统包括包括云服务器，所述云服务器包括虚拟机，云服务器中的虚拟机包括：教师教学用的教师端虚拟机以及学生学习用的学生端虚拟机；教师端包括屏幕广播单元，屏幕广播单元用于将教师端虚拟机的当前界面推送到学生端虚拟机；学生端包括显示单元，显示单元用于接收教师端虚拟机的当前界面，并在学生端虚拟机上实时显示；在所述云服务器上还设置有数据库服务器和文档服务器组。本发明的有益效果是：(1)对老师在线教学的评价结果更加准确可信；(2)能够根据学生的上课认真听讲程度对学生进行因材施教。

摘要： 本申请公开了一种在线教学方法、装置及在线教学平台，涉及在线教育技术领域，所述方法应用于在线教学云平台，所述方法包括：获取用户针对第一增强现实AR设备展示的虚拟物品的第一操作；获取预先配置的与所述第一操作对应的第一多媒体数据，所述第一多媒体数据包括：第一操作的操作过程及对应的操作结果；向第一AR设备发送所述第一多媒体数据，以由所述第一AR设备展示所述操作过程及对应的操作结果。如此，实现了虚拟现实与教学互动结合的模式，完美的展现出教学内容及所需环境。能够让学生在虚拟现实环境中与教学者进行互动交流，从而加深对知识的认知理解。

摘要： 本发明提供一种基于AR的远程实景在线教学方法及在线教学系统，属于在线教学技术领域。本发明基于AR的远程实景在线教学方法包括步骤：S1：服务器端搭建虚拟三维教室，所述虚拟三维教室内设有教师区域和学生区域；S2：对客户端依次编号，然后将客户端设置在虚拟三维教室内教师区域和学生区域的设定位置；S3：接收客户端采集的实时视频流，然后将实时视频投射在与客户端对应的设定位置上，接收教师客户端上传的课件，将课件内容实时显示在虚拟三维教室的一体机上；S4：将包括客户端实时视频和一体机内容的虚拟三维教室视频流和音频信号实时推送给除上传视频客户端外的其他客户端的AR设备。本发明的有益效果为：模拟真实上课场景，有效提升远程教学效果。

摘要： 公开了一种图形编程在线教学系统及线分组教学方法。该系统包括：教学端、服务端以及至少一个学习端，至少一个学习端通过服务端与教学端连接；教学端与学习端分别设有操作界面；教学端将分组请求发送至服务端，服务端基于分组请求对学习端进行分组并将教学端加入其所请求加入的小组。当小组内只有教学端和一个学习端时，互相操作对方的操作界面；当小组内有教学端和多个学习端时，每一端的操作实时显示在其他学习端和教学端的操作界面上；当小组内只有多个学习端时，每一端的操作实时显示在其他学习端的操作界面上。本发明通过分组的方式让老师在分组内能及时对学生进行指导，还能让学生跟组内其他学生进行交流沟通，增强团队协作能力。

摘要： 本发明公开了一种在线教学系统，所述在线教学系统包括云服务器，所述云服务器包括虚拟机，云服务器中的虚拟机包括：教师教学用的教师端虚拟机以及学生学习用的学生端虚拟机；教师端包括屏幕广播单元，屏幕广播单元用于将教师端虚拟机的当前界面推送到学生端虚拟机；学生端包括显示单元，显示单元用于接收教师端虚拟机的当前界面，并在学生端虚拟机上实时显示；在所述云服务器上还设置有数据库服务器和文档服务器组。本发明的有益效果是：(1)对老师在线教学的评价结果更加准确可信；(2)能够根据学生的上课认真听讲程度对学生进行因材施教。

摘要： 本发明提供一种在线教学平台及在线教学方法，该在线教学平台包括：管理服务系统，用于基于云服务而创建虚拟资源，响应学习用户的虚拟资源请求以分配虚拟资源；代理服务系统，用于为用户访问所分配的虚拟资源提供代理服务；仓库服务系统，用于存储用户的账号信息、教学任务及教学作业；自动评测服务系统，用于根据评测任务而对教学作业自动评测并输出评测结果。本发明基于云服务来实现大规模在线教学目的，为教学各方形成良好的学习互动提供了良好的教学模式，可让教师创建教学任务并配置对应的教学任务管理信息及让学生对教学作业进行自动评测，实现了对学习能力的考核，且借助于该在线教学平台，可规范和统一教学环境，方便对学生进行教学管理。