直播教学

摘要： 在疫情期间,直播教学成为各个学校停课不停学的重要教学模式之一.相关研究指出,5G时代直播教学将迎来大发展,直播教育因其诸多优点,正在成为在线教育的常态,在大规模教育活动、远程观测与实验、名师课堂、全景实时直播以及全息互动等方面具有广泛的应用.目前还缺乏对教师直播教学采纳影响因素的理论与实证研究.基于TAM3模型与UTAUT模型构建了教师直播教学采纳影响因素理论模型,并进行了实证研究.研究发现,社群影响、有用性感知与易用性感知与教师直播教学行为意向正相关;社群影响、工作绩效与教师直播教学有用性感知正相关;计算机自我效能感、外部支持以及娱乐性感知与易用性感知正相关;性别、专业以及自愿性对相关路径系数具有调节作用;有用性感知与易用性感知在相关路径中间存在一定的中介效应.构建模型具有良好的解释力,对教师直播教学行为意向的解释度为68.0％.在上述研究的基础上,提出了后疫情时代高校教师直播教学发展的对策建议.

摘要： 本论文以法学专业课程为例,介绍中国慕课在线教育平台和SPOC课程在实践中的应用,同时运用比较研究方法分析不同类型的直播教学平台的优劣,阐述在线教学应注意的特殊问题,包括教学方式和教学内容的调整和改变.在无法实现面对面授课的特殊时期,高校教师通过混合式的线上教学,满足学生个性化学习需求,同时促进教育资源的共享,助力人才培养.

摘要： 随着教育部一流课程认定工作的推进,越来越多的信息化技术工具与传统课堂深度融合,优势互补,高校学生的学习形式也在逐渐发生变化。近年来,高校一线教师使用不同的直播工具对直播教学做了诸多尝试,但分析发现,由于各种原因现有直播方式不适合长期地大规模地应用于教学中。通过设计具有操作便捷、系统整合、高效互动等特点的直播方案并实施,解决了大规模长期直播教学的问题。后续可以探索所构建系统在更多教学场景中的应用模式,持续推动高校课程教学方法创新和教学模式变革。

摘要： 新型冠状病毒肺炎疫情期间,血液科教师依托“雨课堂”“微信”“腾讯会议”平台开展理论教学,在实际运用中结合PBL(problem-based learning)、CBL(case-based learning)、“反转课堂”等多种教学形式。通过分析网络平台教学的优势和不足,尝试构建网络教学流程,以期提升学生自主学习的能力。

摘要： 不期而至的突发疫情来势汹汹,对高校教学构成了严峻威胁,我国高校积极迎接挑战,通过大规模开展多种形态的网络教学保障正常的教学秩序,稳定高校人才培养工作。基于各类网络课程共享资源、多种信息化教学工具,高校创新实现MOOC教学、直播教学、录播教学和远程指导四种基本教学模式,并进行组合产生多种网络教学形态,一系列因地制宜的教学模式、教学方法成为支撑网络教学的重要创新之举。多重要素的有效叠加,推动高校教学发生重大积极变化,网络化、信息化、参与式、互动式、研讨式、混合式、翻转课堂、协作式等教学得到深入实践,发挥重要作用。同时,疫情引发的网络教学也使得不同程度的问题暴露出来,要有针对性地进行解决与改进,成为提升网络教学质量的重要路径。如何立足疫情防控新常态进一步开展网络教学,以及将疫情期间积累的优秀经验与常规教学相结合,是值得思考的重要问题。

摘要： 在录播教室的师生平板上安装“鸿合智慧课堂”教师系统和学生系统,师生借助Pad利用鸿合智慧课堂云平台,大力探索西藏班初中校智慧课堂教学模式,积极开展智慧课堂教学实践。一、西藏班智慧课堂教学模式在WiFi网络环境下,教师、学生通过Pad(教师Pad、学生Pad)、主机、交互电子白板实现三机同屏直播教学。

摘要： 新冠疫情背景下,为激发学生在线学习的兴趣,创建更加高效的在线课堂,本文基于钉钉直播平台和iMindMap软件,契入思维导图教学工具构建初中地理在线翻转课堂,为后疫情时代的初中地理在线教学模式提供实践参考。

摘要： 2019年,依托“四川云教”,成都市树德中学与巴中市、甘孜州、阿坝州、凉山州等9个市(州)的14所学校牵手“云端”,组建“四川云教成都树德中学联盟”。目前,在这片教育“云”下的接收班级已达到83个,学生4803人、教师475人、学科22个、直播课6982节。两年多来,面对架在教室里的摄像机,树德中学参与到云教直播教学的老师们从最初的不适应到逐渐习惯,再到“无视”摄像机,上课的状态越来越好。面对镜头的紧张感容易消除,难的是如何兼顾两端学生的学情差异,调整教学内容和方式,分享教学教研经验,真正达到以优质教育资源助力民族边远地区师生成长和教育发展的目的。

摘要： 为提升课程教学效果,探讨了直播教学与构成设计课程的融合路径。基于直播的概念,论述了直播与教学的融合方式,具体包括腾讯课堂网络直播、录播教学,中国大学MOOC平台课程教学,抖音、快手网络教学平台直播教学。提出了直播教学与构成设计课程的融合路径,即师生角色互换,突出学生的主体地位,开展项目化教学活动,运用“网研产”教学新模式,寻求学生就业发展的新空间,进而促进直播与教学的有效融合,激发学生的学习热情和积极性,发挥学生的主观能动性,提升教学质量和教学效果。

摘要： 探讨交互平台的直播教学在留学生心脏解剖中的应用效果,以满足留学生心脏解剖理论及操作要求,从而提高教学效率。

摘要： 直播教学作为一种全新的教学形态,以其教学互动感强,反馈及时等特点受到了众多教学者和学生的欢迎,而促进学生高阶思维能力的发展是人才培养的目标,探讨以高阶思维能力培养为目标的直播教学策略,不仅能够充分利用直播教学的优势,还能够提升学生的学习体验,发展学生的创造力等高阶思维能力.本论文在分析高阶思维能力培养要素的基础上,提出了直播教学环境下高阶思维能力的培养策略,建构了面向高级思维能力培养的直播教学基本模式,以期能提高学生高阶思维能力.

摘要： 本文介绍了气象现代远程教育系统的主要功能和结构,分析了远程直播教学系统的特点和课件构成方案,讨论了优化教学过程措施,提出了课程整合实施层次方案.

摘要： 传统的课堂教学与录制教学影片,有着地理障碍与无法及时交流的缺点,本研究应用教育资料探勘及线上社交互动分析之特性,进行采用脸书粉丝专页进行教学直播之课程实测,内容为台湾北区某大学课程之分组报告,同步以Python程式及脸书Graph API工具,抓取听众即时情绪反应之串流资料,并搭配事后评分问卷及听众留言进行资料收集,本研究正在进行中,目前取得直播留言、情绪及影片点击等资料,希冀未来设计出能实际分析教学参与度和互动之模型.

摘要： 传统的课堂教学与录制教学影片,有着地理障碍与无法及时交流的缺点,本研究应用教育资料探勘及线上社交互动分析之特性,进行采用脸书粉丝专页进行教学直播之课程实测,内容为台湾北区某大学课程之分组报告,同步以Python程式及脸书Graph API工具,抓取听众即时情绪反应之串流资料,并搭配事后评分问卷及听众留言进行资料收集,本研究正在进行中,目前取得直播留言、情绪及影片点击等资料,希冀未来设计出能实际分析教学参与度和互动之模型.

摘要： 传统的课堂教学与录制教学影片,有着地理障碍与无法及时交流的缺点,本研究应用教育资料探勘及线上社交互动分析之特性,进行采用脸书粉丝专页进行教学直播之课程实测,内容为台湾北区某大学课程之分组报告,同步以Python程式及脸书Graph API工具,抓取听众即时情绪反应之串流资料,并搭配事后评分问卷及听众留言进行资料收集,本研究正在进行中,目前取得直播留言、情绪及影片点击等资料,希冀未来设计出能实际分析教学参与度和互动之模型.

摘要： 传统的课堂教学与录制教学影片,有着地理障碍与无法及时交流的缺点,本研究应用教育资料探勘及线上社交互动分析之特性,进行采用脸书粉丝专页进行教学直播之课程实测,内容为台湾北区某大学课程之分组报告,同步以Python程式及脸书Graph API工具,抓取听众即时情绪反应之串流资料,并搭配事后评分问卷及听众留言进行资料收集,本研究正在进行中,目前取得直播留言、情绪及影片点击等资料,希冀未来设计出能实际分析教学参与度和互动之模型.

摘要： 本申请实施例提供一种网络直播方法、一种直播中补货处理方法、装置、一种直播服务器及一种终端设备，涉及网络技术领域。其中，在本申请实施例中，采集直播过程中用户输入的第一预定信息。识别所述第一预定信息对应的第一控制指令并基于所述第一控制指令，对直播内容涉及的关联对象进行相应处理。本申请实施例提供的技术方案简化了用户在网络直播过程中的用户操作。

摘要： 本公开是关于一种基于教学的直播方法、装置及直播服务器，该方法包括：接收至少1个学习侧终端发送的预约请求；在预设时间段实时根据预约教学信息获取目标教学侧终端发送的直播视频，该直播视频用于传输教学资源；根据每个预约请求中包括的学习侧账户信息将该直播视频实时发送给至少1个学习侧终端；从而实现了每个学习侧终端的用户可以提前预约上课时间及预约教学信息，便于学习侧终端的用户能实时观看目标教学侧终端的直播视频，并且让每个学习侧终端的用户体会到与目标教学侧终端的用户(即老师)面对面听课，提高了学习侧终端的用户的学习效率。

摘要： 本发明涉及一种在线直播编程教学的教学方法及教学系统。该教学系统包括教学终端和多个学员终端，教学终端包括用于根据接收的编程指令实时显示编程内容的教学第一区；用于显示教学系统中学员终端的编程内容的教学第二区；用于显示教学系统中终端采集的人像视频的教学第三区。学员终端包括用于显示教学终端的编程内容的学员第一区；用于根据接收的编程指令实时显示编程内容的学员第二区；用于显示教学系统中终端采集的人像视频的学员第三区。本发明的编程教学系统融合在线编程窗口和在线视频窗口，使学员实时看到教师的编程内容，同时教师实时看到学员的编程内容，增强教师和学员之间的沟通，减少窗口切换次数，提高编程学习质量。

摘要： 一种直播间的交互信息处理方法，在直播间播放视频过程中，响应第一用户发起的目标交互元素的数据分片开启请求，若确定第一用户已购买所述目标交互元素，则将目标交互元素分解为多个数据分片；创建用于装载数据分片的分片包，将被分配的装载有数据分片的分片包展示于直播间画面上；响应观众用户对直播间的分片包的预设互动操作，将被预设互动操作触发的分片包中的数据分片发送至所述观众用户；在所述观众用户的当前数据分片满足目标交互元素的预设合成条件时，将观众用户的当前数据分片进行合成，进而能够通过数据分片合成完整交互元素并展示于直播间，实现直播间观众和直播间观众之间的互动，有效提升直播间观众间的互动性。

摘要： 本申请公开了一种直播字幕生成方法及装置和服务端、直播客户端及直播系统，巧妙地利用直播本身的时间差，利用直播视频的传输过程，同时对直播音频进行处理以快速生成对应的字幕，保证了生成的字幕的准确度和实时性。

摘要： 本发明公开一种直播无人机、直播方法、计算机存储介质以及直播系统，涉及通信技术领域，以解决在使用无人机直播时，视频传输质量不高以及无人机续航时间短的问题。所述直播无人机包括控制器，与控制器通信连接的视频获取装置、存储处理模块以及5G模块。5G模块与外部媒体服务器通信连接。视频获取装置、存储处理模块以及5G模块依次电连接。控制器控制视频获取装置获取直播现场的第一视频，并将第一视频发送至存储处理模块。存储处理模块将第一视频以区块链方式进行存储，并对第一视频进行处理，得到第二视频，将第二视频传输至5G模块。5G模块将第二视频转化成5G数字信号流。控制器控制5G模块将5G数字信号流发送至外部媒体服务器。

摘要： 本发明提供了一种直播装置、直播场地及直播方法。该直播装置包括可以遥控控制左右移动的底座，底座上设置有竖直支架，竖直支架上设置有在竖直方向上可以遥控控制上下移动的载物台，载物台上安装有摄像装置，主播可以通过遥控控制底座和载物台，来实现摄像装置的左右和上下移动，再通过软件控制摄像装置的焦距，实现前后方向的调焦。本发明的直播装置操作方便、功能全面，有利于主播的自行操控，使直播效果良好。

摘要： 本发明提出一种直播录设备、直播录系统及直播录方法。直播录设备包括摄影机、处理装置及终端装置。摄影机进行拍摄，以提供摄影资料。处理装置对摄影资料执行去背景处理，以产生人物影像。终端装置与处理装置进行通信，并且具有显示器。处理装置执行多图层处理，以融合人物影像、立体虚拟实境背景影像、扩增实境物件影像以及简报影像，并且产生合成影像。当处理装置的应用程序闸道器识别终端装置的登入操作后，处理装置输出合成影像至终端装置，以使终端装置的显示器显示合成影像。本发明可提供即时、互动且沉浸式的直播影像。

摘要： 本申请涉及一种直播互动方法，应用于观众直播客户端，该方法包括：响应于第一操作指令，对观众直播客户端的直播游戏画面进行标记以获得直播游戏标记画面，上述标记至少表征在虚拟游戏场景中的坐标；通过将上述标记同步至主播游戏客户端，以在主播游戏客户端的图形用户界面显示的虚拟游戏场景中显示标记；通过上述方法，可提升观众与直播玩家游戏直播互动过程中信息传递的有效性、以及可操作性，进而提升游戏直播的趣味性与满足感。

摘要： 本发明公开了一种基于直播内容识别的互动直播教学节流装置，包括用于多个移动设备相互通信的连接模块、用于学生活跃度捕捉和跟踪的检测模块、用于计算学生活跃度的分析模块以及对视频码率和帧率进行改变的调节模块，此基于直播内容识别的互动直播教学节流装置，通过引入深度神经网络，将上课活跃度的影响纳入码率/帧率的动态调节，对于不活跃的用户降低码率/帧率，提高连接稳定，提高上课质量和用户满意度，同时节约服务器流量。