一种基于互联网的战救技能考核系统

摘要

本发明提供一种基于互联网的战救技能考核系统，其包括：管理端、评委端和学生端。所述管理端用于设置评委端和学生端的用户身份及其操作权限；还用于根据题库随机生成考核试卷，并发送给学生端；还用于接收答题数据并进行数据处理和分析，生成考核成绩，并将考核成绩分别发送给评委端和学生端。所述评委端用于调取管理端的题库并选择性生成考核试卷，并将考核试卷发送给管理端和学生端；还用于接收管理端发送的考核成绩。所述学生端用于接收考核试卷的答题数据并将答题数据发送给管理端；还用于接收管理端发送的考核成绩。本申请方案能够根据题库快速生成试卷，考核和批改方便，量化评分指标，成绩客观公正，对考核成绩进行保存和统计分析。

说明书

技术领域

本发明涉及一种基于互联网的技能考核系统。

背景技术

近年来，各军医大学引入战术战伤救治(tactical combat casualty care，TCCC)理念，开设相关课程，举办系列大赛，编制实战案例，模拟实战化场景，全方位训练学员的战场救治能力，更新了学员的战伤救治理念。

训练效果的合理评价是了解训练成效和提升训练质量的重要手段。总结经验教训，往届战救大赛往往人工纸质评分的方式存在以下不足：

1、人工评分方式通常需要评委现场评分，其后由专人汇总，整个工作流程费时费力，存在着评分流程不规范、工作效率低、易受个人主观因素影响、难以保证得分计算准确性和比赛公平公正性等弊端。对于战救理论知识的考核，需印刷大量试卷，存在资源浪费，人工批改费时费力，统计分数困难。

2、纸质评分方式的适应性较差，比赛评分结果难以长期保存，不利于回顾统计分析比赛结果，得分信息无法及时反馈给参赛选手，不利于达到“以赛促学、以学促训”的目的。

3、评分标准多为单项技能评价，如止血、包扎、固定、搬运等单项技能评分表，过于单一，只考虑操作的完成度，并未考虑实战环境下各方面因素的影响，因此无法满足救治技术实战化训练的需求。

发明内容

为了克服上述人工纸质评分方式的技术缺陷，本发明对战救技能考核方式进行改进，提供了一种基于互联网的战救技能考核系统，包括：

管理端，所述管理端用于设置评委端和学生端的用户身份及其操作权限；还用于根据题库随机生成考核试卷，并发送给学生端；还用于接收答题数据并进行数据处理和分析，生成考核成绩，并将考核成绩分别发送给评委端和学生端；

评委端，所述评委端用于调取管理端的题库并选择性生成考核试卷，并将考核试卷发送给管理端和学生端；还用于接收管理端发送的考核成绩；

学生端，所述学生端用于接收考核试卷的答题数据并将答题数据发送给管理端；还用于接收管理端发送的考核成绩。

进一步地，管理端还用于统计出此次考核试卷的扣分项目，将扣分项目随同考核成绩一起发送给学生端；学生端还用于接收管理端发送的扣分项目。

进一步地，所述管理端还用于更新题库并根据历次考核结果进行统计分析。

进一步地，所述管理端的所述统计分析包括易错题目统计分析、薄弱操作统计分析和历次考核成绩统计分析。

进一步地，所述管理端还用于管理题库、操作考核评分表、案例、试卷、考试、比赛、用户中的任一种或两种以上。

进一步地，考核试卷包括理论知识考核试卷和操作考核试卷，操作考核试卷包括一个或多个战伤案例题。

进一步地，理论知识考核试卷对应于理论考核成绩，操作考核试卷对应于操作考核成绩，理论考核成绩和操作考核成绩按照一定的权重生成最终的考核成绩。

进一步地，所述操作考核试卷为操作考核评分表。

采用了上述技术方案后，与现有技术相比，具有以下有益效果：

1、依据量化评分指标设计评分参数，将战救技能操作分解为多个训练项目，根据不同的训练项目的操作步骤，设计不同的评分标准，依点得分，这种评分方式可以排除人的主观因素，成绩客观、公正，规范评分流程。

2、保存操作者的所有操作记录得分，方便结果的保存与后期核查。

3、统计分析技能操作的分数结果，根据分数普遍较低的薄弱操作项目进行有针对性的强化训练。

4、应用于战救理论知识考核时，能在导入的题库中随机抽取试卷进行考核，考核方便利于成绩批改与查询，评分效率高。以期为各军医大学开展战术战伤救护训练考核提供参考。

附图说明

图1为基于互联网的战救技能考核系统的技术开发路线；

图2为本申请一实施例的管理端显示的页面，图中所示为题库管理页面的示例；

图3为本申请一实施例的管理端显示的页面，图中所示为气管插管术评分表管理页面的示例；

图4为本申请一实施例的管理端显示的页面，图中所示为案例管理页面的示例；

图5为本申请一实施例的管理端显示的页面，图中所示为试卷管理页面的示例；

图6为本申请一实施例的管理端显示的页面，图中所示为考试或者比赛管理页面的示例；

图7为本申请一实施例的管理端显示的页面，图中所示为数据分析管理页面的示例；

图8为本申请一实施例的管理端显示的页面，图中所示为用户管理页面的示例；

图9为本申请的管理端、学生端和评委端之间的数据交互示意图；

图10为学生端页面、评委端页面、管理端页面各自包含内容的逻辑图。

具体实施方式

以下结合附图与具体实施例进一步阐述本发明的优点。本领域技术人员应当理解，下面所具体描述的内容是说明性的而非限制性的，不应以此限制本发明的保护范围。

这里将详细地对示例性实施例进行说明，其示例表示在附图中。下面的描述涉及附图时，除非另有表示，不同附图中的相同数字表示相同或相似的要素。以下示例性实施例中所描述的实施方式并不代表与本公开相一致的所有实施方式。相反，它们仅是与如所附权利要求书中所详述的、本公开的一些方面相一致的装置和方法的例子。在本公开使用的术语是仅仅出于描述特定实施例的目的，而非旨在限制本公开。在本公开和所附权利要求书中所使用的单数形式的“一种”、“所述”和“该”也旨在包括多数形式，除非上下文清楚地表示其他含义。还应当理解，本文中使用的术语“和/或”是指并包含一个或多个相关联的列出项目的任何或所有可能组合。在本文中使用的术语“包括”及其变形表示开放性包括，即“包括但不限于”。

实施例1：基于互联网的战救技能考核系统的开发

如图1所示，本实施例的基于互联网的战救技能考核系统开发过程包括以下几个阶段：

1.建立理论知识题库

搜集战救理论知识相关资料，整编成题库。

2.制定单项技能考核评分表

参考我国最新制定的《战伤救治规则》、美国最新《战术战伤救护指南》、AHA中心肺复苏考核标准等制定评分细则中指定的考核标准，指定单项技能考核标准，包括包扎止血、气道管理、创伤性气胸、眼外伤、止痛、抗感染、烧伤处置、心肺复苏、伤情记录、骨折固定、预防低体温等。

3.模拟综合技能考核评分表

初步制定若干综合考核案例，如登岛作战、单舰损管救护等，根据案例中的伤情和考核要求，制定综合技能考核评分表。战伤救护过程需要采取“MARCH”策略对威胁伤员生命的伤情进行紧急处置，之后再对伤员进行其他伤情处置和后送准备。

4.咨询专家，修改完善评分表

专家纳入标准：(1)在军事急救、野战护理、基层官兵训练组织等领域工作5年及以上；(2)专业技术职务讲师及以上；(3)本科及以上学历；(4)曾经担任过技能比武等大赛评委的优先。

5.开发电子系统

采用客户端/服务器(Client/Server，C/S)模式，使用表示层、业务逻辑层和数据访问层3层架构，基于Delphi 2010编程工具和SQL Server数据库开发工具设计开发，将纸质版评分表电子化。

实施例2：基于互联网的战救技能考核系统的应用示例

基于实施例1开发得到的基于互联网的战救技能考核系统包括管理端和客户端，所述客户端包括学生端和评委端。管理端能够录入数据，管理和更新题库，与客户端之间进行数据交互，以及结果分析等。

示例地，管理端具有以下功能：

(1)题库管理

如图2所示，查阅文献，搜集战救理论知识相关资料，结合目前教学内容，整编题库。

(2)操作考核评分表管理

如图3所示，评分表内容有包扎止血、气道管理、创伤性气胸、眼外伤、止痛、心肺复苏、伤情记录、骨折固定、搬运等。依据量化评分指标设计评分参数，将战救技能操作分解为多个训练项目，根据不同的训练项目的操作步骤，设计不同的评分标准，依点得分。

(3)案例管理

如图4所示，初步制定若干综合考核案例，如登岛作战、单舰损管救护、航空兵战救行动等，根据案例中的伤情和考核要求，制定综合技能考核评分表。

(4)试卷管理

如图5所示，根据功能板块占比，评委端自主选择或系统随机生成理论考核试卷。

(5)考试(比赛)

如图6所示，战伤救护过程需要采取“MARCH”策略对威胁伤员生命的伤情进行紧急处置，之后再对伤员进行其他伤情处置和后送准备。根据具体案例，选择并整合相应单项技能评分表，在考核学员单项技能掌握情况的同时还能考察学员的团队配合能力。

(6)数据分析

如图7所示，采集各军兵种或基层部队的考核信息，针对薄弱项目，开展针对性训练。

(7)用户管理

如图8所示，设置学生、评委、管理员和超级管理员的账号、姓名及其操作。管理员可以是组织这个比赛的负责人，但是超级管理员是这个系统的总管理员，相当于管理员可以管理本次比赛的评委端和学生端，超管还可以管理所有管理员。

如图9所示，具体地，管理端与客户端之间进行数据交互的过程如下：

步骤1：管理端接收评委端和学生端的用户身份及其操作权限的录入信息；

步骤2：管理端根据题库随机生成考核试卷，并发送给学生端；或者，评委端调取管理端的题库并选择性生成考核试卷，并将考核试卷发送给管理端和学生端；考核试卷包括理论知识考核试卷和操作考核试卷(例如，操作考核试卷为操作考核评分表)，其中，操作考核试卷包括一个或多个根据具体战伤案例相应选择的评分表，复合生成操作考核试卷的同时注意团队协作能力评分；

步骤3：学生端接收考核试卷的答题数据，并将答题数据发送给管理端；

步骤4：管理端接收答题数据并进行数据处理和分析，生成考核成绩，并将考核成绩分别发送给评委端和学生端；理论知识考核试卷单独对应于理论考核成绩，操作考核试卷单独对应于操作考核成绩，理论考核成绩和操作考核成绩按照一定的权重生成最终的考核成绩；此外，管理端还会统计出此次考核试卷的扣分项目，将扣分项目随同考核成绩一起发送给学生端；

步骤5：管理端更新题库，并根据历次考核结果进行统计分析，例如，统计出易错题目、薄弱操作和历次考核成绩。

示例地，如图10所示，学生端页面包括理论知识考核、成绩结果显示两部分，其中成绩结果显示包括考核成绩和扣分项目。评委端页面包括理论题库选择、战伤案例选择两部分，对应生成理论考核试卷和操作考核评分表，最终成绩显示分别计入理论和操作考核成绩。管理端页面包括数据录入、题库更新、结果分析三部分，其中结果分析包括易错题目统计、薄弱操作统计和考核成绩统计。

应当注意的是，本发明的实施例有较佳的实施性，且并非对本发明作任何形式的限制，任何熟悉该领域的技术人员可能利用上述揭示的技术内容变更或修饰为等同的有效实施例，但凡未脱离本发明技术方案的内容，依据本发明的技术实质对以上实施例所作的任何修改或等同变化及修饰，均仍属于本发明技术方案的范围内。