一种心理健康教育用能力训练装置及其使用方法

摘要

本发明提供一种心理健康教育用能力训练装置及其使用方法，涉及能力训练装置领域。该心理健康教育用能力训练装置，包括底板，所述底板上表面固定连接有圆形的安装底座，所述安装底座上表面中心转动连接有安装竖杆，所述安装竖杆表面固定套接有安装盘，所述安装盘上固定连接有多根外套管。通过安装底座、安装竖杆、安装盘、置物盘、推动机构、外壳和提示板之间的相互配合，利用安装竖杆的转动可带动各置物盘和提示板转动，这样容易引发待测儿童的兴趣，在儿童选定提示板和置物框内的物品后，可以此为介质引发儿童与人沟通的兴趣，相比传统的面对面沟通，此类方法更高效，同时也更方便心理老师直观的了解儿童的心理状态。

说明书

技术领域

本发明涉及能力训练装置技术领域，具体为一种心理健康教育用能力训练装置及其使用方法。

背景技术

心理是指人内在符号活动梳理的过程和结果，具体是指生物对客观物质世界的主观反映心理的表现形式叫做心理现象，包括心理过程和心理特性，而随着现代生活的发展，成人和儿童的心理也或多或少的承受着各式各样的压力和不良情绪，由于儿童正处于语言和自主行为能力的发展期，相比成人就更需要及时的帮助和引导发散。

目前，对于内心孤僻的儿童，需要通过训练使其打开心房，从而更好的接受身边事物与人群，然而，传统方式多为心理老师对儿童进行心理辅导，面对面的与儿童沟通，但是，对于这类儿童来说，这种方式的效果不是很理想，整个过程中儿童还是无法与陌生人进行沟通，自我封闭的心理无法得到改善。

发明内容

(一)解决的技术问题

针对现有技术的不足，本发明提供了一种心理健康教育用能力训练装置及其使用方法，解决了现有技术中对儿童进行心理辅导时，沟通效果不理想，影响心理干预治疗疗效的问题。

(二)技术方案

为实现以上目的，本发明通过以下技术方案予以实现：一种心理健康教育用能力训练装置，包括底板，所述底板上表面固定连接有圆形的安装底座，所述安装底座上表面中心转动连接有安装竖杆，所述安装竖杆表面固定套接有安装盘，所述安装盘上固定连接有多根外套管，所述外套管上搭设有置物盘，所述置物盘底部固定连接有内套杆，所述内套杆贯穿安装盘并向下延伸，所述安装底座上连接有用于推动内套杆上下移动的推动机构；所述安装竖杆顶部外侧挂设有多个呈环形阵列排布的提示板，所述提示板位置与置物盘位置一一对应。

优选的，所述安装底座上表面固定连接有半开放式的外壳，所述安装盘位于外壳内侧，所述安装竖杆贯穿外壳并与外壳转动连接，所述外壳顶部开设有大小与置物盘对应的出料口。

优选的，所述外壳左右两侧分别设有长条凳和座椅，所述长条凳和座椅均搭设在底板上且长条凳靠近出料口设置。

优选的，所述底板上表面且位于靠近座椅的一侧固定连接有记录板，所述记录板靠近座椅一侧固定连接有置物板。

优选的，所述安装底座上表面固定连接有驱动电机，所述驱动电机输出端固定连接有驱动轴，所述驱动轴顶部固定套接有第一齿轮，所述安装竖杆表面固定套接有与第一齿轮相啮合的第二齿轮。

优选的，所述外壳顶部且位于靠近座椅的一侧固定连接有弧形挡板，所述弧形挡板侧壁固定连接有与驱动电机电连接的控制终端。

优选的，所述推动机构包括与安装底座上表面固定连接的气缸，所述气缸活塞端朝上且固定连接有推动块，所述内套杆底部固定连接有横杆，所述推动块顶部开设有与横杆相适配的弧形槽。

优选的，所述安装竖杆顶部固定连接有固定盘，所述固定盘下表面固定连接有多个呈环形阵列排布的挂钩，所述提示板背面固定连接有挂块，所述挂块上开设有与挂钩相适配的通孔。

优选的，所述安装底座上表面固定连接有侧杆，所述侧杆顶端固定连接有监控探头。

一种心理健康教育用能力训练装置的使用方法，包括以下步骤：

S1、使用时，待测儿童坐立在长条凳上，心理老师坐立在座椅上，心理老师可将玩具、试题分类放置在置物框内，再将置物框放置在置物盘上，心理老师可在提示板绘画图案、涂抹颜色或写上数字，将各个提示板区分开来即可；

S2、心理老师通过控制终端启动驱动电机，驱动电机带动驱动轴转动，驱动轴带动第一齿轮和与第一齿轮啮合的第二齿轮转动，安装竖杆在第二齿轮带动下开始转动；

S3、安装竖杆转动时带动各个提示板转动，待测儿童可观看提示板上的内容，并选定一个提示板，一个提示板对应一个置物盘，在待测儿童选定提示板后，心理老师通过控制终端控制驱动电机暂停，此时与待测儿童选定的提示板对应的置物框位于出料口正下方；

S4、心理老师通过控制终端启动气缸，气缸活塞端推动推动块向上移动，推动块推动横杆和内套杆向上移动，内套杆推动置物盘和置物框向上，此时置物框从出料口内伸出，待测儿童可取出置物框内物品，若选中的为试题，则开始答题，若选中的为玩具，则作为待测儿童的奖励，与此同时，心理老师可根据所选内容针对性的与待测儿童进行沟通交流，引发儿童交流兴趣；

S5、一次交流结束后，气缸活塞端向下，横杆和内套杆在重力作用下自然下落，启动驱动电机，驱动电机带动安装竖杆再次开始转动，待空的置物盘移动至外壳开口处，心理老师可放置新一轮的置物框，然后开始下一轮的游戏测试。

(三)有益效果

本发明提供了一种心理健康教育用能力训练装置及其使用方法。具备以下有益效果：

1、通过安装底座、安装竖杆、安装盘、置物盘、推动机构、外壳和提示板之间的相互配合，利用安装竖杆的转动可带动各置物盘和提示板转动，这样容易引发待测儿童的兴趣，在儿童选定提示板和置物框内的物品后，可以此为介质引发儿童与人沟通的兴趣，相比传统的面对面沟通，此类方法更高效，同时也更方便心理老师直观的了解儿童的心理状态，有助于提高儿童与人交流的能力和兴趣。

2、通过安装竖杆、驱动电机、驱动轴、第一齿轮和第二齿轮之间的相互配合，利用驱动电机带动驱动轴转动，安装竖杆在第一齿轮和第二齿轮的带动下可自动开始转动，自动化程度高，操作简单便捷。

3、通过记录板、置物板、侧杆和监控探头之间的相互配合，记录板的设置方便心理老师在测试过程中实时记录相关信息，置物板的设置则方便各类物品的存放，同时监控探头则可实时记录待测儿童的状态、动作，方便心理老师及时查看儿童状态，减少安全隐患。

附图说明

图1为本发明提出的一种心理健康教育用能力训练装置的结构示意图；

图2为本发明提出的一种心理健康教育用能力训练装置中安装底座、安装竖杆、驱动电机和提示板的连接结构示意图；

图3为本发明提出的一种心理健康教育用能力训练装置的俯视图；

图4为本发明提出的一种心理健康教育用能力训练装置中外套管、内套杆和横杆的连接结构示意图；

图5为本发明提出的一种心理健康教育用能力训练装置中提示板与安装竖杆的连接结构示意图。

其中，1、底板；2、安装底座；3、安装竖杆；4、安装盘；5、外套管；6、置物盘；7、内套杆；8、提示板；9、外壳；10、出料口；11、驱动电机；12、驱动轴；13、第一齿轮；14、第二齿轮；15、长条凳；16、座椅；17、记录板；18、置物板；19、弧形挡板；20、控制终端；21、气缸；22、推动块；23、横杆；24、固定盘；25、挂钩；26、挂块；27、侧杆；28、监控探头。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

如图1-5所示，本发明实施例提供一种心理健康教育用能力训练装置，包括底板1，底板1上表面固定连接有圆形的安装底座2，安装底座2上表面中心转动连接有安装竖杆3，安装底座2上表面固定连接有驱动电机11，驱动电机11输出端固定连接有驱动轴12，驱动轴12顶部固定套接有第一齿轮13，安装竖杆3表面固定套接有与第一齿轮13相啮合的第二齿轮14，这样可实现安装竖杆3的自动转动，减轻人力负担。

其中，安装竖杆3表面固定套接有安装盘4，安装盘4上固定连接有多根外套管5，外套管5上搭设有置物盘6，安装底座2上表面固定连接有半开放式的外壳9，安装盘4位于外壳9内侧，安装竖杆3贯穿外壳9并与外壳9转动连接，外壳9顶部开设有大小与置物盘6对应的出料口10，出料口10的开设便于置物盘6上物品的取放。

进一步地，外壳9左右两侧分别设有长条凳15和座椅16，长条凳15和座椅16均搭设在底板1上且长条凳15靠近出料口10设置，长条凳15为儿童座椅，设置有足够的空间以便儿童活动，底板1上表面且位于靠近座椅16的一侧固定连接有记录板17，记录板17靠近座椅16一侧固定连接有置物板18，记录板17的设置方便心理老师在测试过程中实时记录相关信息，置物板18的设置则方便各类物品的存放。

其中，外壳9顶部且位于靠近座椅16的一侧固定连接有弧形挡板19，弧形挡板19侧壁固定连接有与驱动电机11电连接的控制终端20，安装底座2上表面固定连接有侧杆27，侧杆27顶端固定连接有监控探头28，监控探头28可实时记录待测儿童的状态、动作，方便心理老师及时查看儿童状态，减少安全隐患。

其中，置物盘6底部固定连接有内套杆7，内套杆7贯穿安装盘4并向下延伸，安装底座2上连接有用于推动内套杆7上下移动的推动机构；推动机构包括与安装底座2上表面固定连接的气缸21，气缸21活塞端朝上且固定连接有推动块22，内套杆7底部固定连接有横杆23，推动块22顶部开设有与横杆23相适配的弧形槽。

安装竖杆3顶部外侧挂设有多个呈环形阵列排布的提示板8，提示板8位置与置物盘6位置一一对应，安装竖杆3顶部固定连接有固定盘24，固定盘24下表面固定连接有多个呈环形阵列排布的挂钩25，提示板8背面固定连接有挂块26，挂块26上开设有与挂钩25相适配的通孔，挂钩25可从通孔内穿过，从而可将提示板8稳定的挂设在安装竖杆3上，且提示板8可取下，方便心理老师在提示板8上绘画图案、数字和色彩等信息，用于引发儿童的兴趣，在儿童选定提示板8和置物框内的物品后，可以此为介质引发儿童与人沟通的兴趣，相比传统的面对面沟通，此类方法更高效，同时也更方便心理老师直观的了解儿童的心理状态。

一种心理健康教育用能力训练装置的使用方法，包括以下步骤：

S1、使用时，待测儿童坐立在长条凳15上，心理老师坐立在座椅16上，心理老师可将玩具、试题分类放置在置物框内，再将置物框放置在置物盘6上，心理老师可在提示板8绘画图案、涂抹颜色或写上数字，将各个提示板8区分开来即可；

S2、心理老师通过控制终端20启动驱动电机11，驱动电机11带动驱动轴12转动，驱动轴12带动第一齿轮13和与第一齿轮13啮合的第二齿轮14转动，安装竖杆3在第二齿轮14带动下开始转动；

S3、安装竖杆3转动时带动各个提示板8转动，待测儿童可观看提示板8上的内容，并选定一个提示板8，一个提示板8对应一个置物盘6，在待测儿童选定提示板8后，心理老师通过控制终端20控制驱动电机11暂停，此时与待测儿童选定的提示板8对应的置物框位于出料口10正下方；

S4、心理老师通过控制终端20启动气缸21，气缸21活塞端推动推动块22向上移动，推动块22推动横杆23和内套杆7向上移动，内套杆7推动置物盘6和置物框向上，此时置物框从出料口10内伸出，待测儿童可取出置物框内物品，若选中的为试题，则开始答题，若选中的为玩具，则作为待测儿童的奖励，与此同时，心理老师可根据所选内容针对性的与待测儿童进行沟通交流，引发儿童交流兴趣；

S5、一次交流结束后，气缸21活塞端向下，横杆23和内套杆7在重力作用下自然下落，启动驱动电机11，驱动电机11带动安装竖杆3再次开始转动，待空的置物盘6移动至外壳9开口处，心理老师可放置新一轮的置物框，然后开始下一轮的游戏测试。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个引用结构”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。

尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。