一种用于SPOC学习模式的课程管理系统

摘要

本发明涉及SPOC课程技术领域，且公开了一种用于SPOC学习模式的课程管理系统，包括身份验证模块、预习梳理模块、知识点梳理模块、单向开发模块、线上课堂模块、课后总结模块和线下课堂模块，本发明设计新颖，通过互动房间向学生提供线上小组讨论的环境，加强学生线上的沟通效果，有利于学生对课程内容的掌握，放松课堂氛围，通过单向开发模块用于对某项学科十分感兴趣的学生进行单独的教课，对学生提供丰富、全面和详细的课程，以定向培养专科人才，其中，通过学生出题提高学生逆向思维的能力，由学生考虑出题的合理性，由老师审核，加强学生对知识点的认识，并增强学生探索的精神，适合广泛推广。

说明书

技术领域

本发明涉及SPOC课程技术领域，具体为一种用于SPOC学习模式的课程管理系统。

背景技术

SPOC是小规模限制性在线课程。SPOC完美适应了精英大学的排他性和追求高成就的价值观；成本较低，且能用来创收，提供了MOOC的一种可持续发展模式；重新定义了教师的作用，创新了教学模式，SPOC重新定义了教师的作用，创新了教学模式。SPOC让教师更多地回归校园，回归小型在线课堂。

但是现有的SPOC课程管理系统的发展不完善，降低学生和老师在线课堂的使用体验，从而降低学习效率，互动效果不佳，课堂氛围较为死板，且不具备对专项学科感兴趣或专项学科能力强的学生进行针对性训练的内容，降低系统的实用性。

发明内容

（一）解决的技术问题

针对现有技术的不足，本发明提供了一种用于SPOC学习模式的课程管理系统，具备通过互动房间向学生提供线上小组讨论的环境，加强学生线上的沟通效果，有利于学生对课程内容的掌握，放松课堂氛围，通过连麦便于老师对各小组房间的讨论情况进行及时掌握，通过单向开发模块用于对某项学科十分感兴趣的学生进行单独的教课，对学生提供丰富、全面和详细的课程，以定向培养专科人才，开发学生的专项能力，其中，通过学生出题提高学生逆向思维的能力，由学生考虑出题的合理性，由老师审核，提高学生对知识点的掌握情况，加强学生对知识点的认识，并增强学生探索的精神，且通过完整的授课链，保证SPOC课程授课效率的优点，解决了现有的SPOC课程管理系统的发展不完善，降低学生和老师在线课堂的使用体验，从而降低学习效率，互动效果不佳，课堂氛围较为死板，且不具备对专项学科感兴趣或专项学科能力强的学生进行针对性训练内容的问题。

（二）技术方案

为实现上述通过互动房间向学生提供线上小组讨论的环境，加强学生线上的沟通效果，有利于学生对课程内容的掌握，放松课堂氛围，通过连麦便于老师对各小组房间的讨论情况进行及时掌握，通过单向开发模块用于对某项学科十分感兴趣的学生进行单独的教课，对学生提供丰富、全面和详细的课程，以定向培养专科人才，开发学生的专项能力，其中，通过学生出题提高学生逆向思维的能力，由学生考虑出题的合理性，由老师审核，提高学生对知识点的掌握情况，加强学生对知识点的认识，并增强学生探索的精神，且通过完整的授课链，保证SPOC课程授课效率的目的，本发明提供如下技术方案：一种用于SPOC学习模式的课程管理系统，包括身份验证模块、预习梳理模块、知识点梳理模块、单向开发模块、线上课堂模块、课后总结模块和线下课堂模块，所述身份验证模块的输出端与预习梳理模块、知识点梳理模块和单向开发模块的输入端连接，所述预习梳理模块和知识点梳理模块的输出端与线上课堂模块的输入端连接，所述线上课堂模块的输出端与课后总结模块的输入端连接，所述课后总结模块的输出端与线下课堂模块的输入端连接。

优选的，所述身份验证模块用于对参与SPOC课堂的学生及老师进行身份验证，进而记录老师及学生的在线情况和历史学习情况，根据登录者信息提供精准信息，也对SPOC课程系统起到保护的作用。

优选的，所述预习梳理模块用于学生对老师发布的课程进行预览，对提前加入课程或课间休息时主动学习的学生提供自主学习的页面，便于学生掌握本次课程内容，有利于提高学生在课堂上的听课表现，所述知识点梳理模块用于对历史课程的知识点和即将开课课程的重点、难点进行归纳，便于学生及时掌握本次课程的知识点，并便于查找涉及本次课程的历史知识点，提高学生的学习的效率。

优选的，所述单向开发模块用于对某项学科十分感兴趣的学生进行单独的教课，对所述学生提供丰富、全面和详细的课程，以定向培养专科人才，开发学生的专项能力，所述单向开发模块包括兴趣课程，所述兴趣课程包括课程题集、解题思路、实时更新、学生出题和新闻订阅，有利于提高学生对所选学科的兴趣，加深学生对所选学科的全面深刻的认识，全面掌握所选学科的用途。

优选的，所述兴趣课程用于学生根据自己的兴趣特长选择不同的兴趣课程，所述课程题集用于对学生提供针对性题集，所述解题思路用于开发学生的解题思路，帮助学生掌握知识点，提高学生学习的效率，所述实时更新用于展示国内外新出的专项课题，扩展学生的知识面，所述学生出题用于采用逆向思维，由学生考虑出题的合理性，由老师审核，提高学生对知识点的掌握情况，加强学生对知识点的认识，并增强学生探索的精神，所述新闻订阅用于向学生推出针对该课程的实时新闻，以增加学生对该课程的认识。

优选的，所述线上课堂模块用于对学生进行线上授课、指导及答疑等辅助学习项目，不受地点的约束，使用方便，所述线上课堂模块包括预习总结、预习提问、老师评讲、线上互动、习题模拟、习题归纳和老师解答，全面优化线上课堂的授课环境，提高学生和老师的使用体验，从而提高学生的学习效率。

优选的，所述预习总结用于学生针对预习梳理模块做出的针对性总结或归纳不理解的难点，所述预习提问用于老师根据预习总结对学生进行提问，提高老师对学生提出的难点的掌握程度，所述老师评讲用于对该课程进行授课，所述线上互动用于渲染课堂氛围，提供轻松的教课环境，所述习题模拟用于老师根据课程向学生展示习题，所述习题归纳用于整理学生对习题的解题情况，所述老师答疑用于老师根据习题归纳和习题模拟向学生进行解答。

优选的，所述线上互动包括互动房间和线上提问，所述互动房间包括连麦，所述互动房间用于向学生提供线上小组讨论的环境，放松课堂氛围，所述连麦用于老师对各小组房间的讨论情况进行及时掌握，所述线上提问用于老师对学生进行线上提问。

优选的，所述课后总结模块用于老师对本次课程中的学生反应的难点进行梳理，用于学生对本次课程老师讲的重点进行梳理，所述线下课堂模块用于老师在线下对学生进行授课、指导及答疑等辅助学习项目。

（三）有益效果

与现有技术相比，本发明提供了一种用于SPOC学习模式的课程管理系统，具备以下有益效果：

本发明结构简单，设计新颖，通过互动房间向学生提供线上小组讨论的环境，加强学生线上的沟通效果，有利于学生对课程内容的掌握，放松课堂氛围，通过连麦便于老师对各小组房间的讨论情况进行及时掌握，通过单向开发模块用于对某项学科十分感兴趣的学生进行单独的教课，对学生提供丰富、全面和详细的课程，以定向培养专科人才，开发学生的专项能力，其中，通过学生出题提高学生逆向思维的能力，由学生考虑出题的合理性，由老师审核，提高学生对知识点的掌握情况，加强学生对知识点的认识，并增强学生探索的精神，且通过完整的授课链，保证SPOC课程的授课效率，适合广泛推广。

附图说明

图1为本发明一种用于SPOC学习模式的课程管理系统的结构示意图；

图2为本发明一种用于SPOC学习模式的课程管理系统的线上课堂模块结构示意图；

图3为本发明一种用于SPOC学习模式的课程管理系统的单向开发模块结构示意图。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

实施例一；

请参阅图1-3，一种用于SPOC学习模式的课程管理系统，包括身份验证模块、预习梳理模块、知识点梳理模块、单向开发模块、线上课堂模块、课后总结模块和线下课堂模块，身份验证模块的输出端与预习梳理模块、知识点梳理模块和单向开发模块的输入端连接，预习梳理模块和知识点梳理模块的输出端与线上课堂模块的输入端连接，线上课堂模块的输出端与课后总结模块的输入端连接，课后总结模块的输出端与线下课堂模块的输入端连接，通过完整的授课链，保证SPOC课程的授课效率。

实施例二；

请参阅图1-3，身份验证模块用于对参与SPOC课堂的学生及老师进行身份验证，进而记录老师及学生的在线情况和历史学习情况，根据登录者信息提供精准信息，也对SPOC课程系统起到保护的作用，预习梳理模块用于学生对老师发布的课程进行预览，对提前加入课程或课间休息时主动学习的学生提供自主学习的页面，便于学生掌握本次课程内容，有利于提高学生在课堂上的听课表现，知识点梳理模块用于对历史课程的知识点和即将开课课程的重点、难点进行归纳，便于学生及时掌握本次课程的知识点，并便于查找涉及本次课程的历史知识点，提高学生的学习的效率，课后总结模块用于老师对本次课程中的学生反应的难点进行梳理，用于学生对本次课程老师讲的重点进行梳理，线下课堂模块用于老师在线下对学生进行授课、指导及答疑等辅助学习项目。

实施例三；

请参阅图3，单向开发模块用于对某项学科十分感兴趣的学生进行单独的教课，对学生提供丰富、全面和详细的课程，以定向培养专科人才，开发学生的专项能力，单向开发模块包括兴趣课程，兴趣课程包括课程题集、解题思路、实时更新、学生出题和新闻订阅，有利于提高学生对所选学科的兴趣，加深学生对所选学科的全面深刻的认识，全面掌握所选学科的用途，兴趣课程用于学生根据自己的兴趣特长选择不同的兴趣课程，课程题集用于对学生提供针对性题集，解题思路用于开发学生的解题思路，帮助学生掌握知识点，提高学生学习的效率，实时更新用于展示国内外新出的专项课题，扩展学生的知识面，学生出题用于采用逆向思维，由学生考虑出题的合理性，由老师审核，提高学生对知识点的掌握情况，加强学生对知识点的认识，并增强学生探索的精神，新闻订阅用于向学生推出针对该课程的实时新闻，以增加学生对该课程的认识。

实施例四；

请参阅图2，线上课堂模块用于对学生进行线上授课、指导及答疑等辅助学习项目，不受地点的约束，使用方便，线上课堂模块包括预习总结、预习提问、老师评讲、线上互动、习题模拟、习题归纳和老师解答，全面优化线上课堂的授课环境，提高学生和老师的使用体验，从而提高学生的学习效率，预习总结用于学生针对预习梳理模块做出的针对性总结或不理解的难点，预习提问用于老师根据预习总结对学生进行提问，提高老师对学生提出的难点的掌握程度，老师评讲用于对该课程进行授课，线上互动用于渲染课堂氛围，提供轻松的教课环境，习题模拟用于老师根据课程向学生展示习题，习题归纳用于整理学生对习题的解题情况，老师答疑用于老师根据习题归纳和习题模拟向学生进行解答，线上互动包括互动房间和线上提问，互动房间包括连麦，互动房间用于向学生提供线上小组讨论的环境，放松课堂氛围，连麦用于老师对各小组房间的讨论情况进行及时掌握，线上提问用于老师对学生进行线上提问。

工作原理：通过身份认证模块登录SPOC课程系统，认证成功进入SPOC课程系统，认证失败则无法进入，登录成功进入SPOC课程系统后，通过预习梳理模块便于学生对老师发布的课程进行预览，对提前加入课程或课间休息时主动学习的学生提供自主学习的页面，便于学生掌握本次课程内容，并通过知识点梳理模块对历史课程的知识点和即将开课课程的重点、难点进行归纳，便于学生及时掌握本次课程的知识点，并便于查找涉及本次课程的历史知识点，提高学生的学习的效率，预习完成后通过线上课堂模块学习老师的线上课程，上课时，老师通过预习总结掌握学生针对预习梳理模块做出的针对性总结或归纳不理解的难点，并通过预习提问对学生进行提问，提高老师对学生提出的难点的掌握程度，预习完成后，通过老师评讲对该课程进行授课，授课时，通过线上互动渲染课堂氛围，并通过互动房间向学生提供线上小组讨论的环境，放松课堂氛围，通过连麦便于老师对各小组房间的讨论情况进行及时掌握，通过线上提问对学生进行线上提问，授课完成后，通过习题模拟向学生展示习题，并通过习题归纳整理学生对习题的解题情况，便于老师掌握学生不会的题目，习题完成后，通过老师答疑向学生进行解答，课堂结束后，通过课后总结模块对老师和学生针对本次课程难点和重点的梳理，便于老师对本次课程中的学生反应的难点进行全面掌握，便于学生对本次课程老师讲的重点进行全面掌握。

线上课程完成后，学生通过单向开发模块根据自己的兴趣特长选择自己的专项课程，接收针对专项课程提供的全面的课程，以定向培养专科人才，开发学生的专项能力，进入单向开发模块后，通过兴趣课程便于学生根据自己的兴趣特长选择不同的兴趣课程，选择完成兴趣课程后，课程题集向学生提供针对性题集，并解题思路开发学生的解题思路，帮助学生掌握知识点，提高学生学习的效率，且通过实时更新向学生展示国内外新出的专项课题，扩展学生的知识面，通过学生出题提高学生的逆向思维，由学生考虑出题的合理性，由老师审核，提高学生对知识点的掌握情况，加强学生对知识点的认识，并增强学生探索的精神，通过新闻订阅向学生推出针对该课程的实时新闻，以增加学生对该课程的认识，全面强化学生对兴趣课程的了解，不参加单向开发模块的学生可通过线下课堂模块掌握线下开课的时间和地点，参与线下的学习。

综上所述，本发明结构简单，设计新颖，通过互动房间向学生提供线上小组讨论的环境，加强学生线上的沟通效果，有利于学生对课程内容的掌握，放松课堂氛围，通过连麦便于老师对各小组房间的讨论情况进行及时掌握，通过单向开发模块用于对某项学科十分感兴趣的学生进行单独的教课，对学生提供丰富、全面和详细的课程，以定向培养专科人才，开发学生的专项能力，其中，通过学生出题提高学生逆向思维的能力，由学生考虑出题的合理性，由老师审核，提高学生对知识点的掌握情况，加强学生对知识点的认识，并增强学生探索的精神，且通过完整的授课链，保证SPOC课程的授课效率，适合广泛推广。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。

尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。