一种儿童孤独症谱系障碍的干预方法

摘要

本发明公开一种儿童孤独症谱系障碍的干预方法，所述干预方法包括轻症幼童患者干预方法、重症幼童患者干预方法、轻症较大儿童轻症患者干预方法和重症较大儿童轻症患者干预方法。本发明干预方法通过将儿童孤独症谱系障碍患者进行年龄区分，解决了幼童实施学龄儿童的干预项目时，浪费时间和因丧失自信导致的加重病情问题，通过将儿童孤独症谱系障碍患者进行患病程度区分，解决了重症患者在早期实施复杂项目时因丧失信心，导致的病情加重问题，轻症患者在早期实施简单项目时，干预进程缓慢的问题。

说明书

技术领域

本发明涉及一种孤独症干预方法，具体是一种儿童孤独症谱系障碍的干预方法。

背景技术

孤独症谱系障碍(ASD，Autism Spectrum Disorder)，是根据典型孤独症的核心症状进行扩展定义的广泛意义上的孤独症，既包括了典型孤独症，也包括了不典型孤独症，又包括了阿斯伯格综合症、孤独症边缘、孤独症疑似等症状。

现有的孤独症谱系障碍干预方法没有对患者的年龄进行区分，幼童和学龄儿童所需达到的干预程度不同，因此使用同一种干预方式导致幼童在实施学龄儿童的干预项目时，不仅浪费时间，而且会丧失自信加重病情，导致学龄儿童在实施幼童项目时浪费不必要的时间，导致干预进程缓慢，且现有的孤独症谱系障碍干预方法没有对患者的患病程度进行区分，若重症患者在早期实施复杂项目时会丧失信心，导致病情加重，若轻症患者在早期实施简单项目，会浪费不必要的干预时间，导致干预进程缓慢。

发明内容

本发明的目的在于提供一种儿童孤独症谱系障碍的干预方法，通过将儿童孤独症谱系障碍患者进行年龄区分，解决了幼童实施学龄儿童的干预项目时，浪费时间和因丧失自信导致的加重病情问题，通过将儿童孤独症谱系障碍患者进行患病程度区分，解决了重症患者在早期实施复杂项目时因丧失信心，导致的病情加重问题，轻症患者在早期实施简单项目时，干预进程缓慢的问题。

本发明的目的可以通过以下技术方案实现：

一种儿童孤独症谱系障碍的干预方法，所述干预方法包括轻症幼童患者干预方法、重症幼童患者干预方法、轻症较大儿童轻症患者干预方法和重症较大儿童轻症患者干预方法。

所述轻症幼童患者干预方法，早期采用行为干预与发展干预相结合的干预方式，行为干预是指在不同的环境中，由不同的提供者单独/集体的进行引导的方法，发展干预是用简单的活动诱发孩子的主动性和沟通的动机，拓展孩子的互动能力，通过与他人的互动，孩子学会了沟通和调节情绪，用来改善患者的社会交流障碍，该早期干预取得成效之后，引导该幼童参与学前项目。

进一步的，所述重症幼童患者干预方法包括ABA(Applied Behaviour Analysis)行为疗法，该方法是通过特殊的手段对每一个行为单元进行培训直到掌握，最后把已掌握的行为单元串联起来形成更为复杂的行为，ABA行为疗法取得成效之后，采用轻症幼童患者干预方法对该患者进行进一步的干预。

进一步的，所述轻症学龄儿童干预方法包括早期干预，早期干预和轻症幼童患者早期的干预方法相同，区别在于，学龄儿童早期的早期干预还需结合环境教育来促进学龄儿童孤独症谱系障碍的技能发展，该方法早期干预取得成效之后，引导该儿童实施重点干预，重点干预旨在解决有限的技能范围，增加社会交流，学习一项特定的任务，并可能在短时间内完成，用来改变孤独症谱系障碍的重复刻板行为。

进一步的，所述重症学龄轻症患者干预方法，早期采用ABA行为疗法，ABA 行为疗法取得成效之后，采用轻症学龄儿童干预方法进行进一步干预。

本发明的有益效果：

1、本发明干预方法通过将儿童孤独症谱系障碍患者进行年龄区分，解决了幼童实施学龄儿童的干预项目时，浪费时间和因丧失自信导致的加重病情问题；

2、本发明干预方法通过将儿童孤独症谱系障碍患者进行患病程度区分，解决了重症患者在早期实施复杂项目时因丧失信心，导致的病情加重问题，轻症患者在早期实施简单项目时，干预进程缓慢的问题。

具体实施方式

下面将对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其它实施例，都属于本发明保护的范围。

一种儿童孤独症谱系障碍的干预方法，干预方法包括轻症幼童患者干预方法、重症幼童患者干预方法、轻症较大儿童轻症患者干预方法和重症较大儿童轻症患者干预方法。

轻症幼童患者干预方法，早期采用行为干预与发展干预相结合的干预方式，行为干预是指在不同的环境中，由不同的提供者单独/集体的进行引导的方法，环境可以为家庭、教室、自然环境或社区，提供者可以是发展专家、行为治疗师、教育工作者或受过训练的父母，发展干预是用简单的活动诱发孩子的主动性和沟通的动机，拓展孩子的互动能力，强调在非语言的沟通和生活化环境中干预，确保教导的技巧具有实际交流意义，目的是要让孩子察觉乐趣并非来自游戏或是玩具，而是来自于与社交同伴共同分享的经验，通过与他人的互动，孩子学会了沟通和调节情绪，用来改善患者的社会交流障碍。该早期干预取得成效之后，引导该幼童参与学前项目。

重症幼童患者干预方法包括ABA(Applied Behaviour Analysis)行为疗法，该方法是通过特殊的手段对每一个行为单元进行培训直到掌握，最后把已掌握的行为单元串联起来形成更为复杂的行为，ABA行为疗法取得成效之后，采用轻症幼童患者干预方法对该患者进行进一步的干预。

轻症学龄儿童干预方法包括早期干预，早期干预和轻症幼童患者早期的干预方法相同，区别在于，学龄儿童的早期干预还需结合环境教育来促进学龄儿童孤独症谱系障碍的技能发展，该方法早期干预取得成效之后，引导该儿童实施重点干预，重点干预旨在解决有限的技能范围，增加社会交流，学习一项特定的任务，并可能在短时间内完成，用来改变孤独症谱系障碍的重复刻板行为。

重症学龄轻症患者干预方法，早期采用ABA行为疗法，ABA行为疗法取得成效之后，采用轻症学龄儿童干预方法进行进一步干预。

使用时，通过将儿童孤独症谱系障碍患者进行年龄区分，解决了幼童实施学龄儿童的干预项目时，浪费时间和因丧失自信导致的加重病情问题，通过将儿童孤独症谱系障碍患者进行患病程度区分，解决了重症患者在早期实施复杂项目时因丧失信心，导致的病情加重问题，轻症患者在早期实施简单项目时，干预进程缓慢的问题。

在本说明书的描述中，参考术语“一个实施例”、“示例”、“具体示例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体特征、结构、材料或者特点包含于本发明的至少一个实施例或示例中。在本说明书中，对上述术语的示意性表述不一定指的是相同的实施例或示例。而且，描述的具体特征、结构、材料或者特点可以在任何的一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。

以上显示和描述了本发明的基本原理、主要特征和本发明的优点。本行业的技术人员应该了解，本发明不受上述实施例的限制，上述实施例和说明书中描述的只是说明本发明的原理，在不脱离本发明精神和范围的前提下，本发明还会有各种变化和改进，这些变化和改进都落入要求保护的本发明范围内。