学习内容的输出方法及装置、电子设备、存储介质

摘要

本申请实施例涉及图像处理技术领域，公开了一种学习内容的输出方法及装置、电子设备、存储介质，该应用于电子设备，该电子设备包括摄像模组，以及与摄像模组可拆卸设置的凸透镜模组，用于使得待拍摄物体在摄像模组中的成像放大，该方法包括：通过摄像模组采集，被凸透镜模组放大的待观察标本的第一放大图像；提取第一放大图像的第一图像特征，并根据第一图像特征确定待观察标本的第一标本内容；获取与第一标本内容相匹配的第一学习内容，并输出第一学习内容和第一放大图像。实施本申请实施例，能够提高用户的学习效率。

说明书

技术领域

本申请涉及图像处理技术领域，具体涉及一种学习内容的输出方法及装置、电子设备、存储介质。

背景技术

现如今，为了提高教学质量，学生们通常会通过观察各种标本(例如昆虫标本、微生物标本)来学习相关的知识，从而增强自己的学习印象。但是在实践中发现，实际的学习过程中学生们需要一边观察标本，一边查阅相关的资料来学习，操作繁琐，从而不利于提高学习效率。

发明内容

本申请实施例公开了一种学习内容的输出方法及装置、电子设备、存储介质，能够提高用户的学习效率。

本申请实施例第一方面公开一种学习内容的输出方法，所述方法应用于电子设备，所述电子设备包括摄像模组以及，与所述摄像模组可拆卸设置的凸透镜模组，所述凸透镜模组用于使得待拍摄物体在所述摄像模组中的成像放大，所述方法包括：

通过所述摄像模组采集，被所述凸透镜模组放大的待观察标本的第一放大图像；

提取所述第一放大图像的第一图像特征，并根据所述第一图像特征确定所述待观察标本的第一标本内容；

获取与所述第一标本内容相匹配的第一学习内容，并输出所述第一学习内容和所述第一放大图像。

本申请实施例第二方面公开一种学习内容的输出装置，所述装置应用于电子设备，所述电子设备包括摄像模组以及，与所述摄像模组可拆卸设置的凸透镜模组，所述凸透镜模组用于使得待拍摄物体在所述摄像模组中的成像放大，所述方法包括：

第一采集单元，用于通过所述摄像模组采集，被所述凸透镜模组放大的待观察标本的第一放大图像；

第一提取单元，用于提取所述第一放大图像的第一图像特征，并根据所述第一图像特征确定所述待观察标本的第一标本内容；

第一输出单元，用于获取与所述第一标本内容相匹配的第一学习内容，并输出所述第一学习内容和所述第一放大图像。

本申请实施例第三方面公开一种电子设备，包括：

存储有可执行程序代码的存储器；

与所述存储器耦合的处理器；

所述处理器调用所述存储器中存储的所述可执行程序代码，执行本申请实施例第一方面公开的学习内容的输出方法。

本申请实施例第四方面公开一种计算机可读存储介质，其存储计算机程序，其中，所述计算机程序被处理器执行时实现本申请实施例第一方面公开的学习内容的输出方法。

本申请实施例第五方面公开一种计算机程序产品，当所述计算机程序产品在计算机上运行时，使得所述计算机执行本申请实施例第一方面的任意一种方法的部分或全部步骤。

本申请实施例第六方面公开一种应用发布平台，所述应用发布平台用于发布计算机程序产品，其中，当所述计算机程序产品在计算机上运行时，使得所述计算机执行本申请实施例第一方面的任意一种方法的部分或全部步骤。

与相关技术相比，本申请实施例具有以下有益效果：

本申请实施例中，由于摄像模组可拆卸设置有凸透镜模组，所以电子设备可以直接通过摄像模组采集，被凸透镜模组放大的待观察标本的第一放大图像并输出，使得用户可以通过第一放大图像更加方便、详细地观察标本的内容；此外，电子设备还可以根据第一放大图像，获取与待观察标本相匹配的第一学习内容并直接输出给用户参考，使得用户不再需要一边观察标本，一边查阅相关的资料来进行学习，更加简便快捷，从而提高了用户的学习效率。

附图说明

为了更清楚地说明本申请实施例中的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本申请的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1是本申请实施例公开的一种适用于该学习内容的输出方法的应用场景示意图；

图2是本申请实施例公开的一种学习内容的输出方法的流程示意图；

图3是本申请实施例公开的另一种学习内容的输出方法的流程示意图；

图4是本申请实施例公开的又一种学习内容的输出方法的流程示意图；

图5是本申请实施例公开的又一种学习内容的输出方法的流程示意图；

图6是本申请实施例公开的又一种学习内容的输出方法的流程示意图；

图7是本申请实施例公开的一种学习内容的输出装置的结构示意图；

图8是本申请实施例公开的另一种学习内容的输出装置的结构示意图；

图9是本申请实施例公开的一种电子设备的结构示意图。

具体实施方式

下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅是本申请一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本申请保护的范围。

需要说明的是，本申请的说明书和权利要求书中的术语“第一”、“第二”、“第三”和“第四”等是用于区别不同的对象，而不是用于描述特定顺序。本申请实施例的术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。

本申请实施例公开了一种学习内容的输出方法及装置、电子设备、存储介质，能够提高用户的学习效率。

下面将结合具体实施例对本申请技术方案进行详细说明。

为了更加清楚地说明本申请实施例公开的一种学习内容的输出方法及装置、电子设备、存储介质，首先介绍一种适用于该学习内容的输出方法的应用场景。图1是本申请实施例公开的一种适用于该学习内容的输出方法的应用场景示意图，如图1所示，电子设备110(例如：平板电脑、手机等)可以包括有摄像模组(未图示)，可选的，摄像模组可以可拆卸设置有凸透镜模组120，例如：显微镜模组、放大镜模组等(可选的，可以通过卡扣、限位件等连接器件，来实现摄像模组与凸透镜模组120之间的可拆卸设置)，该凸透镜模组120可以用于使得待拍摄物体在摄像模组中的成像放大，从而电子设备可以采集到待拍摄物体放大图像，特别是在待拍摄物体是标本或者字体较小的教材内容时，可以让用户通过放大图像更加清楚、详细地观察到标本的内容或者教材内容。在另一种实施例中，凸透镜模组120可以从摄像模组上拆卸下，以使得电子设备可以通过摄像模组采集未放大的正常图像。

可选的，凸透镜模组120可以开设有容纳槽1201，用于插入标本插片(例如：昆虫标本插片、细胞标本插片等)、卡片(例如：各种印有教材资料的卡片)或者试纸(例如：酸碱性染色试纸、湿度染色试纸等)等待观察的对象。使得摄像模组可以采集到被凸透镜模组放大的待观察标本或者卡片等待观察对象的放大图像，进而使得用户可以通过放大图像详细地观察待观察对象。此外，摄像模组采集到的放大图像可以被存储在电子设备中，方便用户随时查看以及与其他的图像进行对比。

请参阅图2，图2是本申请实施例公开的一种学习内容的输出方法的流程示意图，该学习内容的输出方法可以应用于上述的电子设备(例如：平板电脑、手机等，在此不作限定)。可选的，该电子设备可以包括摄像模组，该摄像模组可拆卸设置有凸透镜模组，该凸透镜模组用于使得待拍摄物体在摄像模组中的成像放大。该学习内容的输出方法可以包括以下步骤：

202、通过摄像模组采集，被凸透镜模组放大的待观察标本的第一放大图像。

本申请实施例中，摄像模组可以包括一颗或者多颗(包括两颗及两颗以上)摄像头，摄像头的种类可以包括RGB彩色摄像头、黑白摄像头或者广角摄像头等，在此不作限定。可选的，在摄像模组面向待拍摄物体的一侧可以可拆卸设置有凸透镜模组(例如：显微镜模组、放大镜模组等)，而由于凸透镜模组内置有能够放大像的凸透镜，所以凸透镜模组可以使得待拍摄物体在摄像头中的成像放大，进而摄像头可以采集到被凸透镜模组放大的待拍摄物体的放大图像。

在实践中发现，因为标本插片中的标本内容通常较为微小，用户直接用肉眼观察难以清楚地观察到详细的标本内容所以学生们通常需要到实验室使用实验室配备的显微镜设备才能够观察各种标本(例如昆虫标本、微生物标本)来学习相关的知识，从而增强自己的学习印象。但是。对此，在本申请实施例中，用户可以将待观察的标本放置在凸透镜模组的镜头处，进而电子设备可以通过摄像模组采集，被凸透镜模组放大的待观察标本的第一放大图像，以供用户观察参考，也就是说用户可以直接在电子设备上观察标本的放大图像，而不需要去实验室借助显微镜等设备，使得观察标本的过程更加的方便快捷。

可选的，电子设备可以在每次检测到待观察标本时，通过摄像模组采集一张或者多张，被凸透镜模组放大的待观察标本的第一放大图像。

实施上述方法，电子设备可以检测到待观察标本时，自动采集当前标本的放大图像，无需用户手动触发，简化了拍摄的过程，从而提高了拍摄效率。

在另一种实施例中，电子设备可以在每次检测到待观察标本被更换时，通过摄像模组采集一张或者多张，被凸透镜模组放大的待观察标本的第一放大图像。

可选的，电子设备可以在识别出当前的待观察标本中的标本内容，以最近采集的待观察标本的第一放大图像中的标本内容不相同时，可以确定待观察标本被更换了。

实施上述方法，电子设备可以在检测到待观察标本被更换时，自动采集新的标本的放大图像，无需用户手动触发，从而提高了拍摄的效率。

在另一种实施例中，电子设备可以在每次检测到待观察标本的移动时，通过摄像模组采集一张或者多张，被凸透镜模组放大的待观察标本的第一放大图像。

在实践中发现，用户在实际操作中通常需要不断地移动标本，以使得自己想要采集的标本内容落入到摄像模组的焦点处，电子设备可以在每次检测到待观察标本的发生移动时，自动控制摄像头拍摄标本的放大图像，同样无需用户手动触发，从而提高了拍摄的效率。

204、提取第一放大图像的第一图像特征，并根据第一图像特征确定待观察标本的第一标本内容。

本申请实施例中，电子设备在采集到待观察标本的第一放大图像后，可以通过图像处理技术提取出第一放大图像的第一图像特征，进而根据第一图像特征，通过图像匹配或者图像变换等方法确定出待观察标本的第一标本内容。该第一图像特征可包括边缘特征、颜色特征等，在此不作限定。

可选的，电子设备可以通过边缘检测方法识别出第一放大图像中的标本内容的轮廓，进而根据该标本内容的轮廓在标本数据库中，通过图像匹配的方式匹配出该标本内容的轮廓对应的标本内容。

举例来说，电子设备通过边缘检测方法识别出第一放大图像中的标本内容的轮廓，进一步电子设备根据该标本内容的轮廓在标本数据库中，匹配出该标本内容的轮廓是蝴蝶的轮廓，则电子设备可以确定第一标本内容为蝴蝶。

206、获取与第一标本内容相匹配的第一学习内容，并输出第一学习内容和第一放大图像。

本申请实施例中，电子设备在确定出待观察标本的第一标本内容之后，考虑到直接输出该标本内容，用户还需要手动去翻阅相关的资料来了解该标本内容，操作较为繁琐。所以在本申请实施例中，电子设备可以通过本地的资料库，或者互联网获取与第一标本内容相匹配的第一学习内容，并将第一学习内容和对应的第一放大图像一起输出供用户参考，从而使得用户不再需要一边观察标本，一边查阅相关的资料来进行学习，提高了用户的学习效率。

本申请实施例中，考虑到不同年龄段或者学历的用户的知识水平是不相同的，所以针对不同的用户采输出相同的第一学习内容，显然容易出现某些学习内容超出用户的知识水平，用户不能理解，从而失去了参考的价值。对此，可选的，电子设备可以在获取与第一标本内容相匹配的第一学习内容之前，获取用户的身份信息，该身份信息至少包括用户的年龄、所就读的年级以及学历信息等，进而电子设备可以通过用户的身份信息确定出用户的知识水平，进而电子设备可以根据用户知识水平和第一标本内容，获取与第一标本内容和用户的知识水平相匹配的第一学习内容。

实施上述方法，使得电子设备获取的与第一标本内容相匹配的第一学习内容是符合用户的知识水平的，所以用户能够理解所获取到第一学习内容，进而提高了用户的学习效率。

实施上述各实施例公开的方法，由于摄像模组可拆卸设置有凸透镜模组，所以电子设备可以直接通过摄像模组采集，被凸透镜模组放大的待观察标本的第一放大图像并输出，使得用户可以通过第一放大图像更加方便、详细地观察标本的内容；此外，电子设备还可以根据第一放大图像，获取与待观察标本相匹配的第一学习内容并直接输出给用户参考，使得用户不再需要一边观察标本，一边查阅相关的资料来进行学习，从而提高了用户的学习效率。

请参阅图3，图3是本申请实施例公开的另一种学习内容的输出方法的流程示意图，该学习内容的输出方法可以应用于上述的电子设备(例如：平板电脑、手机等，在此不作限定)。可选的，该电子设备可以包括摄像模组，该摄像模组可拆卸设置有凸透镜模组，该凸透镜模组用于使得待拍摄物体在摄像模组中的成像放大。该学习内容的输出方法可以包括以下步骤：

302、将多张待观察标本的放大图像，和各张放大图像相匹配的学习内容建立匹配关系，其中，多张待观察标本的放大图像包括第一放大图像。

本申请实施例中，电子设备在根据第一放大图像获取与第一标本内容相匹配的第一学习内容之前，可以先采集多张待观察标本的放大图像。可选的，多张待观察标本的放大图像可以是电子设备历史拍摄的放大图像，也可以是其他电子设备拍摄后发送给电子设备的，还可以是电子设备从互联网或者其他下载端口下载获得的，在此不作限定。其中，上述多张待观察标本的放大图像可以包括电子设备拍摄到的第一放大图像。

进而电子设备可以将采集到的多张待观察标本的放大图像，与各张放大图像相匹配的学习内容建立匹配关系。可选的，各张放大图像相匹配的学习内容，可以是从电子设备存储有学习内容中获取的，也可以是电子设备从互联网或者其他下载端口下载获得的，还可以是电子设备实时生成的，在此不作限定。可选的，电子设备可以根据放大图像对应的图像特征，以及电子设备的用户的年龄信息、学习进度等用户信息实时生成与放大图像相匹配的学习内容，从而可以使得后续匹配到的学习内容更加匹配用户的知识水平，从而让用户可以更加容易地理解电子设备输出的学习内容，进而可以提高用户的学习效率。

在一种实施例中，电子设备可以根据待观察标本的放大图像的图像特征和学习内容对应的内容标签，建立多张待观察标本的放大图像，和各张放大图像相匹配的学习内容建立匹配关系。

需要说明的是，电子设备在采集到每张待观察标本的放大图像之后，可以通过图像处理技术(例如：边缘检测技术、图像识别技术或者图像分割技术等，在此不作限定)提取每张放大图像的图像特征，例如：轮廓特征、颜色特征等，在此不作限定。

此外，电子设备可以根据每条学习内容的中心思想生成每条学习内容对应的内容标签。可选的，电子设备可以通过语意识别技术，例如：自然语言处理(Natural LanguageProcessing，NLP)，识别出每条学习内容的语意信息，进而根据语意信息提取出中心思想，并根据中心思想生成每条学习内容对应的内容标签。

举例来说，电子设备通过语意识别技术识别出其中一条学习内容大致记载的是蝴蝶的生长过程，电子设备可以提取出这条学习内容的中心思想是“蝴蝶”，进而电子设备可以将“蝴蝶”确定为这条学习内容对应的内容标签。

实施上述方法，电子设备可以根据待观察标本的放大图像的图像特征和学习内容对应的内容标签，建立多张待观察标本的放大图像，和各张放大图像相匹配的学习内容建立匹配关系，以使得建立匹配关系的放大图像和学习内容的匹配度更高，从而后续根据匹配关系匹配的到放大图像对应的学习内容也更加能够帮助用户去理解和学习放大图像中的标本内容，从而可以提高用户的学习效率。

304、通过摄像模组采集，被凸透镜模组放大的待观察标本的第一放大图像。

306、提取第一放大图像的第一图像特征，并根据第一图像特征确定待观察标本的第一标本内容。

308、根据匹配关系获取第一标本内容相匹配的第一学习内容，并输出第一学习内容和第一放大图像。

本申请实施例中，电子设备在将多张待观察标本的放大图像，和各张放大图像相匹配的学习内容建立匹配关系之后，可以将这多张放大图像和对应的学习内容按照匹配关系存储于电子设备中，或者与电子设备通讯连接的云端服务器中。

进而，当电子设备根据第一放大图像的第一图像特征，确定出第一放大图像中的第一标本内容之后，可以根据与第一标本内容绑定的匹配关系，在电子设备的本地存储中，或者是与电子设备通讯连接的云端服务器中获取到与第一标本内容相匹配的第一学习内容。

在一种实施例中，电子设备在获取到与第一标本内容相匹配的第一学习内容之后，可以按照预设的第一显示方式(例如：通过文字显示、动画显示、语音输出等)，和/或用户选择的第二显示方式(同理的，第二显示方式也可以包括文字显示、动画显示、语音输出等，在此不作限定)来输出第一学习内容和第一放大图像。

进一步可选的，电子设备不仅可以在电子设备内置的显示屏上输出第一学习内容和第一放大图像，电子设备还可以将第一学习内容和第一放大图像输出至其他的显示设备(例如：投影仪、台式显示屏、智能手表等，在此不作限定)，并通过其他显示设备来输出第一学习内容和第一放大图像，以扩大第一学习内容和第一放大图像的输出方式和输出场景，从而使得用户可以随时随地地进行知识学习，提高了用户的学习效率。

实施上述各实施例公开的方法，可以根据第一放大图像，获取与待观察标本相匹配的第一学习内容并直接输出给用户参考，使得用户不再需要一边观察标本，一边查阅相关的资料来进行学习，更加简便快捷，从而提高了用户的学习效率；以及，可以根据待观察标本的放大图像的图像特征和学习内容对应的内容标签，建立多张待观察标本的放大图像，和各张放大图像相匹配的学习内容建立匹配关系，以使得建立匹配关系的放大图像和学习内容的匹配度更高，从而后续根据匹配关系匹配的到放大图像对应的学习内容也更加能够帮助用户去理解和学习放大图像中的标本内容，从而可以提高用户的学习效率。

请参阅图4，图4是本申请实施例公开的又一种学习内容的输出方法的流程示意图，该学习内容的输出方法可以应用于上述的电子设备(例如：平板电脑、手机等，在此不作限定)。可选的，该电子设备可以包括摄像模组，该摄像模组可拆卸设置有凸透镜模组，该凸透镜模组用于使得待拍摄物体在摄像模组中的成像放大。该学习内容的输出方法可以包括以下步骤：

402、通过摄像模组采集，被凸透镜模组放大的待观察标本的第一放大图像。

404、在第一放大图像包括的多个像素点中提取至少一个特征点，并根据至少一个特征点确定第一放大图像的第一图像特征。

可以理解的是，第一放大图像通常由多个像素点构成，电子设备可以通过特征点提取技术(例如：线性投影分析、非线性特征抽取等，在此不作限定)在第一放大图像包括的多个像素点中，提取出至少一个特征点(特征点通常指的是图像灰度值发生剧烈变化的点或者在图像边缘上曲率较大的点(即两个边缘的交点))，由于图像中的特征点往往能够反映图像的本质特征，能够标识图像中的标本内容，所以电子设备可以根据这至少一个特征点确定出第一放大图像的第一图像特征。

在一种实施例中，电子设备可以将从第一放大图像中提取的至少一个特征点连接以得特征轮廓，并将该特征轮廓作为第一放大图像的第一图像特征。

就如上所述，特征点可以是图像边缘上曲率较大的点(即两个边缘的交点)，所以将这些特征点连接起来，通常就可以得到第一放大图像中包括的标本内容的轮廓。举例来说，第一放大图像中拍摄的是一只蝴蝶，则电子设备将特征点连接起来后得到的特征轮廓是一只蝴蝶的轮廓。

在另一些可选的实施例中，电子设备还可以确定出从第一放大图像中提取的至少一个特征点对应的色彩信息，并将该色彩信息作为第一放大图像的第一图像特征。

需要说明的是，色彩特征是一种全局特征,描述了图像或图像区域所对应的景物的表面性质，所以特征点的色彩信息也一定程度上能够反映第一放大图像中的标本内容。

但是，由于色彩对图像或图像区域的方向、大小等变化不敏感，所以色彩信息有时候并不能很好反映图像中的标本内容的特征。所以可选的，电子设备可以将通过连接特征点得到的特征轮廓，和特征点对应的色彩信息共同作为第一放大图像的第一图像特征，以使得确定出的第一图像特征能够更加准确地反映第一放大图像中的标本内容的特征，从而方便后续对第一放大图像中的第一标本内容进行确定。

举例来说，电子设备根据特征轮廓确定出第一标本内容是一只蝴蝶，而由于特征点对应的色彩为蓝色，则电子设备可以进一步确定第一标本内容是一只蓝色的蝴蝶。

406、根据第一图像特征确定待观察标本的第一标本内容。

本申请实施例中，电子设备可以根据该标本内容的特征轮廓在标本数据库中，通过图像匹配的方式匹配出该标本内容的轮廓对应的标本内容。

其中，标本数据库可以是一个存储有多个标本轮廓的数据库，且每个标本轮廓都对应一个标本内容，比如说蝴蝶标本的轮廓对应“蝴蝶”，蜻蜓标本的轮廓对应“蜻蜓”，在此不作限定。

408、获取第一标本内容相匹配的第一学习内容，并输出第一学习内容和第一放大图像。

在一种可选的实施例中，电子设备在获取第一标本内容相匹配的第一学习内容之后，可以进一步检测电子设备是否内置有社交应用程序，若电子设备内置有社交应用程序，则电子设备可以将第一学习内容和第一放大图像分享至社交应用程序中，以使得其他用户可以通过分享在社交应用程序中的第一学习内容和第一放大图像，与电子设备用户进行讨论和互相学习，从而可以提高用户的学习效率。

在另一些实施例中，电子设备在获取到与第一标本内容相匹配的第一学习内容之后，还可以通过三维模型来显示第一标本内容，以使得用户能够更加清楚和直观地去观察第一标本内容。

实施上述各实施例公开的方法，可以根据第一放大图像，获取与待观察标本相匹配的第一学习内容并直接输出给用户参考，使得用户不再需要一边观察标本，一边查阅相关的资料来进行学习，更加简便快捷，从而提高了用户的学习效率；以及，可以将通过连接特征点得到的特征轮廓，和特征点对应的色彩信息共同作为第一放大图像的第一图像特征，以使得确定出的第一图像特征能够更加准确地反映第一放大图像中的标本内容的特征，从而方便后续对第一放大图像中的第一标本内容进行确定；以及，可以将第一学习内容和第一放大图像分享至社交应用程序中，以使得其他用户可以通过分享在社交应用程序中的第一学习内容和第一放大图像，与电子设备用户进行讨论和互相学习，从而可以提高用户的学习效率。

请参阅图5，图5是本申请实施例公开的又一种学习内容的输出方法的流程示意图，该学习内容的输出方法可以应用于上述的电子设备(例如：平板电脑、手机等，在此不作限定)。可选的，该电子设备可以包括摄像模组，该摄像模组可拆卸设置有凸透镜模组，该凸透镜模组用于使得待拍摄物体在摄像模组中的成像放大。该学习内容的输出方法可以包括以下步骤：

502、通过摄像模组采集，被凸透镜模组放大的待观察标本的第一放大图像。

本申请实施例中，电子设备在通过摄像模组采集被凸透镜模组放大的待观察标本的第一放大图像之前，或者在通过摄像模组采集被凸透镜模组放大的待观察标本的第一放大图像的过程中，用户可以根据自己的观察需求，调整摄像模组的焦点，进而使得后续采集到第一放大图像更符合自己的观察需求。

对此可选的，电子设备可以在接收到针对摄像模组的焦点聚焦操作时，将摄像模组的焦点聚焦至焦点聚焦操作指示的目标位置，并通过调整后的摄像模组采集，被凸透镜模组放大的待观察标本的第一放大图像。

实施上述方法，用户可以根据自己的观察需求，对拍摄模组的焦点进行调整，使得后续采集到的第一放大图像更加符合用户的观察需求，进而提高了用户的学习效率。

在另一种可选的实施例中，电子设备可以通过摄像模组采集，被凸透镜模组放大的待观察标本的预览图像；并将该预览图像在电子设备的显示屏中显示，进而用户可以参考预览图像作出焦点聚焦操作，进而电子设备可以在接收到针对预览图像的焦点聚焦操作时，确定出焦点聚焦操作作用于预览图像的目标位置；并将摄像模组的焦点聚焦至目标位置，进而通过调整后的摄像模组采集，被凸透镜模组放大的待观察标本的第一放大图像。

举例来说，用户点击了预览图像的左上角，则电子设备可以将拍摄模组的焦点从当前的位置聚焦至取景框的左上角，在此不作限定。

实施上述方法，电子设备可以生成预览图像供用户参考，以使得可以根据预览图像作出准确的焦点聚焦操作，进而使得根据焦点聚焦操作调整后的摄像模组所拍摄到第一放大图像更加符合用户的观察需求，提高了用户的学习效率。

504、提取第一放大图像的第一图像特征，并根据第一图像特征确定待观察标本的第一标本内容；以及，若获取到与第一标本内容相匹配的第一学习内容，则执行步骤506；若未获取到与第一标本内容相匹配的第一学习内容，则执行步骤508～步骤512。

本申请实施例中，考虑到凸透镜模组的放大倍数不同时，摄像模组采集到的被凸透镜模组放大的放大图像，所能呈现的内容其实是不同的。举例来说，假设凸透镜模组的放大倍数为10倍时，通过采集到的放大图像可以确定出标本内容为一只蝴蝶，但是确定无法清晰地观察到蝴蝶身上的花纹；而当凸透镜的放大倍数为100倍时，则通过采集到的放大图像就可以清晰地观察到蝴蝶身上的花纹。而当电子设备需要获取到第一学习内容为蝴蝶的种类时，显然只通过放大倍数为10倍的凸透镜模组，所采集到的放大图像无法确定出蝴蝶的种类，而需要由放大倍数为100倍的凸透镜模组，所采集到的能够清晰地观察到蝴蝶身上的花纹的放大图像，才能够确定出蝴蝶的种类。

对此，电子设备在提取第一放大图像的第一图像特征，并根据第一图像特征确定待观察标本的第一标本内容之后，若可以获取到与第一标本内容相匹配的第一学习内容，则执行步骤506；若未获取到与第一标本内容相匹配的第一学习内容，则执行步骤508～步骤512。

506、输出第一学习内容和第一放大图像。

508、调整凸透镜模组的放大倍数，并通过摄像模组重新采集待观察标本的第二放大图像。

本申请实施例中，凸透镜模组的放大倍数是可以调整，可选的，电子设备可以通过调动机械结构切换凸透镜模组内置的多块不同放大倍数的凸透镜，来调整凸透镜模组的放大倍数；也可以通过调整待观察标本和凸透镜模组之间的距离，来调整凸透镜模组的放大倍数，在此不作限定。

可选的，考虑到凸透镜模组的放大倍数较小时，摄像模组所采集的放大图像不容易观察到待观察标本的细节，所以电子设备可以增大凸透镜模组的放大倍数，并通过摄像模组重新采集待观察标本的第二放大图像。

在另一种实施例中，考虑到凸透镜模组的放大倍数较小时，摄像模组所采集的放大图像容易只采集到标本的部分内容，而由于缺少标本的其他部分的内容，使得电子设备难以根据放大图像难以匹配到对应的学习内容。对此，电子设备可以减少凸透镜模组的放大倍数，并通过摄像模组重新采集待观察标本的第二放大图像。

510、提取第二放大图像的第二图像特征，并根据第二图像特征确定待观察标本的第二标本内容。

与步骤204类似的，电子设备可以在采集到待观察标本的第二放大图像后，可以通过图像处理技术提取出第二放大图像的第二图像特征，进而根据第二图像特征，通过图像匹配或者图像变换等方法确定出待观察标本的第二标本内容。

512、获取与第二标本内容相匹配的第一学习内容，并输出第一学习内容和第二放大图像。

与步骤206类似的，电子设备可以在确定出待观察标本的第二标本内容之后，通过本地的资料库或者互联网获取与第二标本内容相匹配的第一学习内容，并将第一学习内容和对应的第二放大图像一起输出供用户参考，从而使得用户不再需要一边观察标本，一边查阅相关的资料来进行学习，提高了用户的学习效率。

实施上述各实施例公开的方法，由于摄像模组可拆卸设置有凸透镜模组，所以电子设备可以直接通过摄像模组采集，被凸透镜模组放大的待观察标本的第一放大图像并输出，使得用户可以通过第一放大图像更加方便、详细地观察标本的内容；此外，电子设备还可以根据第一放大图像，获取与待观察标本相匹配的第一学习内容并直接输出给用户参考，使得用户不再需要一边观察标本，一边查阅相关的资料来进行学习，从而提高了用户的学习效率；以及，考虑到凸透镜模组的放大倍数不同时，摄像模组采集到的被凸透镜模组放大的放大图像中，所能呈现的内容其实是不同的，所以电子设备可以在未获取到标本内容相匹配的学习内容时，调整凸透镜模组的放大倍数并重新采集标本的放大图像直至能够匹配到学习内容，调高了电子设备的容错率；以及，用户可以根据自己的观察需求，对拍摄模组的焦点进行调整，使得后续采集到的第一放大图像更加符合用户的观察需求，进而提高了用户的学习效率。

请参阅图6，图6是本申请实施例公开的又一种学习内容的输出方法的流程示意图，该学习内容的输出方法可以应用于上述的电子设备(例如：平板电脑、手机等，在此不作限定)。可选的，该电子设备可以包括摄像模组，该摄像模组可拆卸设置有凸透镜模组，该凸透镜模组用于使得待拍摄物体在摄像模组中的成像放大。该学习内容的输出方法可以包括以下步骤：

602、在标本检测区域检测到待观察标本时，通过摄像模组采集被凸透镜模组放大的待观察标本的第一放大图像。

本申请实施例中，凸透镜模组可以设置有标本检测区域，该标本检测区域可以包括一个或多个标本检测器(例如：霍尔开关元件、红外传感器等)，进而，当有标本靠近标本检测区域，则标本检测器就能够生成电信号反馈至电子设备的控制器，进而控制器可以在确定检测到待观察标本时，通过摄像模组采集被凸透镜模组放大的待观察标本的第一放大图像，在此不作限定。

可选的，该标本检测区域可以间隔设置于凸透镜模组的凸透镜前面，进而当用户将待观察标本放置在凸透镜和标本检测区域之间是，标本检测区域就可以检测到标本。在另一种实施例中，该标本检测区域可以位置上述的用户放置标本插片的容纳槽中，进而当标本插片插入容纳槽中，标本检测区域则可以检测到标本。

作为一种可选的实施方式，标本检测区域的边缘可以均匀设置有多个标本检测器，且该标本检测区域可以是最佳的图像采集区域，例如该标本检测区域的中心可以是摄像模组成像光路的中心，或者是凸透镜模组中的凸透镜的中心。从而，当待观察标本放置在标本检测区域中时，摄像模组能够采集到待观察标本的最佳放大图像。

而当标本检测区域边缘设置的多个标本检测器件，都检测到待观察标本，则说明待观察标本已经完成处于标本检测区域中，那么在此时才控制摄像模组采集，被凸透镜模组放大的待观察标本的第一放大图像，则可以避免待观察标本还未放置在标本检测区域中，摄像模组就开始采集放大图像，而使得采集到的放大图像仅包括标本的部分内容，从而不利于用户后续根据放大图像进行观察学习的情况。

实施上述方法，在标本检测区域边缘设置的多个标本检测器件，都检测到待观察标本时，才控制摄像模组采集，被凸透镜模组放大的待观察标本的第一放大图像，可以尽可能保证摄像模组采集的放大图像包括标本的全部内容，使得用户可以根据放大图像对标本进行更加详细地观察学习的情况，从而提高了用户的学习效率。

在实践中发现，用户在学习的过程中，除了需要针对标本采集放大图像之后，一些教材中的教材内容的字体或者图像可能印刷得太小，从而导致用户无法清晰阅读，则用户也有放大这些字体或者图像的需求。对此可选的，在摄像模组和标本检测区域中的标本检测器处于工作状态的情况下，若标本检测区域在第一时长(该第一时长可以由开发人员根据大量的开发经验设定的，例如10秒、30秒等，在此不作限定)内未检测到待观察标本，则用户可能是想通过摄像模组和凸透镜模组来采集教材内容，所以电子设备可以通过摄像模组采集被凸透镜模组放大的第三放大图像，进而识别第三放大图像中是否存在教材内容。

可选的，电子设备可以通过光学字符识别(OCR，Optical CharacterRecognition)识别第三放大图像中是否存在文字或者字符，若存在文字或者字符，则通过判断这些文字或者字符是否为教材内容来确定第三放大图像中是否存在教材内容。进一步地，若第三放大图像中存在教材内容，则电子设备可以获取与教材内容相匹配的第二学习内容，并输出第二学习内容和第三放大图像。

可选的，电子设备可以通过本地的资料库，或者互联网查询与教材内容相匹配的第二学习内容，并输出第二学习内容和第三放大图像，在此不作限定。

实施上述方法，电子设备可以在用户有针对教材内容的放大图像采集需求时，通过摄像模组采集教材内容的放大图像，并匹配出教材内容相匹配的第二学习内容供用户参考，从而提高了用户的学习效率。

本申请实施例中，摄像模组还可以内置有光照模组，用于为摄像模组所要拍摄的待拍摄对象进行补光。而考虑到标本内容为微生物或者细胞等时，在光照不足的情况下难以观察到。对此可选的，电子设备可以在通过摄像模组采集，被凸透镜模组放大的待观察标本的第一放大图像之前，若检测到待观察标本周围的光照亮度小于预设的亮度阈值(该预设的亮度阈值可以由开发人员根据大量的开发经验设定的，在此不作限定)，则开启电子设备的光照模组，以通过光照模组向所述待观察标本补光。

可选的，电子设备的摄像模组可以内置有光敏传感器，进而电子设备可以通过光敏传感器采集待观察标本周围的光照亮度。

实施上述方法，电子设备可以在待观察标本周围的光照亮度小于预设的亮度阈值，开启电子设备的光照模组，以通过光照模组向所述待观察标本补光，从而使得后续摄像模组采集到的待观察标本的放大图像更加的清晰，从而方便用户根据放大图像进行学习，提高了用户的学习效率。

604、提取第一放大图像的第一图像特征，并根据第一图像特征确定待观察标本的第一标本内容。

606、获取与第一标本内容相匹配的第一学习内容，并输出第一学习内容和第一放大图像。

本申请实施例中，电子设备可以在电子设备的显示屏中输出第一学习内容和第一放大图像；也可以将第一学习内容和第一放大图像发送给与电子设备通信连接的其他电子设备，在此不作限定。

作为一种可选的实施方式，电子设备还可以在获取到与第一标本内容相匹配的第一学习内容，检测电子设备中是否安装有社交软件；而若电子设备中安装有社交软件，则电子设备可以将第一学习内容和第一放大图像分享至社交软件中，以方便电子设备的用户与其他用户，基于第一学习内容和第一放大图像进行沟通学习。

实施上述方法，电子设备还可以将第一学习内容和第一放大图像分享至社交软件中，以方便电子设备的用户与其他用户，基于第一学习内容和第一放大图像进行沟通学习。

实施上述各实施例公开的方法，由于摄像模组可拆卸设置有凸透镜模组，所以电子设备可以直接通过摄像模组采集，被凸透镜模组放大的待观察标本的第一放大图像并输出，使得用户可以通过第一放大图像更加方便、详细地观察标本的内容；此外，电子设备还可以根据第一放大图像，获取与待观察标本相匹配的第一学习内容并直接输出给用户参考，使得用户不再需要一边观察标本，一边查阅相关的资料来进行学习，从而提高了用户的学习效率；以及，可以尽可能保证摄像模组采集的放大图像包括标本的全部内容，使得用户可以根据放大图像对标本进行更加详细地观察学习的情况，从而提高了用户的学习效率；以及，可以在用户有针对教材内容的放大图像采集需求时，通过摄像模组采集教材内容的放大图像，并匹配出教材内容相匹配的第二学习内容供用户参考，从而提高了用户的学习效率；以及，可以在待观察标本周围的光照亮度小于预设的亮度阈值，开启电子设备的光照模组，以通过光照模组向所述待观察标本补光，从而使得后续摄像模组采集到的待观察标本的放大图像更加的清晰，从而方便用户根据放大图像进行学习，提高了用户的学习效率。

请参阅图7，图7是本申请实施例公开的一种学习内容的输出装置的结构示意图。该学习内容的输出装置可以应用于上述的电子设备，该电子设备可以包括摄像模组，摄像模组可拆卸设置有凸透镜模组，用于使得待拍摄物体在摄像模组中的成像放大。该学习内容的输出装置可以包括：第一采集单元701、第一提取单元702和第一输出单元703，其中：

第一采集单元701，用于通过摄像模组采集，被凸透镜模组放大的待观察标本的第一放大图像；

第一提取单元702，用于提取第一放大图像的第一图像特征，并根据第一图像特征确定待观察标本的第一标本内容；

第一输出单元703，用于获取与第一标本内容相匹配的第一学习内容，并输出第一学习内容和第一放大图像。

实施上述学习内容的输出装置，由于摄像模组可拆卸设置有凸透镜模组，所以电子设备可以直接通过摄像模组采集，被凸透镜模组放大的待观察标本的第一放大图像并输出，使得用户可以通过第一放大图像更加方便、详细地观察标本的内容；此外，电子设备还可以根据第一放大图像，获取与待观察标本相匹配的第一学习内容并直接输出给用户参考，使得用户不再需要一边观察标本，一边查阅相关的资料来进行学习，从而提高了用户的学习效率。

请参阅图8，图8是本申请实施例公开的另一种学习内容的输出装置的结构示意图。图8所示的学习内容的输出装置同样可以应用于上述的电子设备，图8所示的学习内容的输出装置，可以是由图7所示的学习内容的输出装置优化得到的，与图7所示的学习内容的输出装置相比较，图8所示的学习内容的输出装置还可以包括：建立单元704，其中：

建立单元704，用于在第一输出单元703获取与第一标本内容相匹配的第一学习内容之前，将多张待观察标本的放大图像，和各张放大图像相匹配的学习内容建立匹配关系；其中，多张待观察标本的放大图像包括第一放大图像；

以及，第一输出单元703用于获取与第一标本内容相匹配的第一学习内容的方式具体可以为：

第一输出单元703，用于根据匹配关系获取与第一标本内容相匹配的第一学习内容。

实施上述学习内容的输出装置，电子设备可以建立多张待观察标本的放大图像，和各张放大图像相匹配的学习内容建立匹配关系，从而方便后续电子设备根据匹配关系来查询与第一标本内容相匹配的第一学习内容，提高了匹配速度。

作为一种可选的实施方式，建立单元704用于将多张待观察标本的放大图像，和各张放大图像相匹配的学习内容建立匹配关系的方式具体可以是：

建立单元704，用于根据待观察标本的放大图像的图像特征和学习内容对应的内容标签，建立多张待观察标本的放大图像，和各张放大图像相匹配的学习内容建立匹配关系。

实施上述学习内容的输出装置，电子设备可以根据待观察标本的放大图像的图像特征和学习内容对应的内容标签，建立多张待观察标本的放大图像，和各张放大图像相匹配的学习内容建立匹配关系，以使得建立匹配关系的放大图像和学习内容的匹配度更高，从而后续根据匹配关系匹配的到放大图像对应的学习内容也更加能够帮助用户去理解和学习放大图像中的标本内容，从而可以提高用户的学习效率。

作为一种可选的实施方式，第一提取单元702用于提取第一放大图像的第一图像特征的方式具体可以是：

第一提取单元702，用于在第一放大图像包括的多个像素点中，提取至少一个特征点；以及，根据至少一个特征点确定第一放大图像的第一图像特征。

实施上述学习内容的输出装置，电子设备可以通过提取特征点来确定出第一放大图像的第一图像特征，使得确定出的第一图像特征更加能够反映图像的本质特征，方便后续识别图像中的标本内容。

作为一种可选的实施方式，第一提取单元702用于根据至少一个特征点确定第一放大图像的第一图像特征的方式具体可以为：

第一提取单元702，用于将至少一个特征点连接以得到特征轮廓，并将特征轮廓作为第一放大图像的第一图像特征；

和/或，确定至少一个特征点对应的色彩信息，并将色彩信息作为第一放大图像的第一图像特征。

实施上述学习内容的输出装置，可以将通过连接特征点得到的特征轮廓，和特征点对应的色彩信息共同作为第一放大图像的第一图像特征，以使得确定出的第一图像特征能够更加准确地反映第一放大图像中的标本内容的特征，从而方便后续对第一放大图像中的第一标本内容进行确定。

作为一种可选的实施方式，第一输出单元703用于输出第一学习内容和第一放大图像的方式具体可以是：

第一输出单元703，用于按照预设的第一显示方式和/或用户选择的第二显示方式，输出第一学习内容和第一放大图像。

实施上述学习内容的输出装置，可以扩大第一学习内容和第一放大图像的输出方式和输出场景，从而使得用户可以随时随地地进行知识学习，提高了用户的学习效率。

作为一种可选的实施方式，图8所示的学习内容输出装置还可以包括：检测单元705和分享单元706，其中：

检测单元705，用于在第一输出单元703获取与第一标本内容相匹配的第一学习内容之后，检测电子设备是否内置有社交应用程序；

分享单元706，用于在检测出电子设备内置有社交应用程序时，将第一学习内容和第一放大图像分享至社交应用程序。

实施上述学习内容的输出装置，可以将第一学习内容和第一放大图像分享至社交应用程序中，以使得其他用户可以通过分享在社交应用程序中的第一学习内容和第一放大图像，与电子设备用户进行讨论和互相学习，从而可以提高用户的学习效率。

请参阅图9，图9是本申请实施例公开的一种电子设备的结构示意图。如图9所示，该电子设备可以包括：

存储有可执行程序代码的存储器901；

与存储器901耦合的处理器902；

其中，处理器902调用存储器901中存储的可执行程序代码，执行上述各实施例公开的学习内容的输出方法。

本申请实施例公开一种计算机可读存储介质，其存储计算机程序，其中，该计算机程序被处理器执行上述各实施例公开的学习内容的输出方法。

本申请实施例还公开一种应用发布平台，其中，应用发布平台用于发布计算机程序产品，其中，当计算机程序产品在计算机上运行时，使得计算机执行如以上各方法实施例中的方法的部分或全部步骤。

应理解，说明书通篇中提到的“一个实施例”或“一实施例”意味着与实施例有关的特定特征、结构或特性包括在本申请的至少一个实施例中。因此，在整个说明书各处出现的“在一个实施例中”或“在一实施例中”未必一定指相同的实施例。此外，这些特定特征、结构或特性可以以任意适合的方式结合在一个或多个实施例中。本领域技术人员也应该知悉，说明书中所描述的实施例均属于可选实施例，所涉及的动作和模块并不一定是本申请所必须的。

在本申请的各种实施例中，应理解，上述各过程的序号的大小并不意味着执行顺序的必然先后，各过程的执行顺序应以其功能和内在逻辑确定，而不应对本申请实施例的实施过程构成任何限定。

上述作为分离部件说明的单元可以是或者也可以不是物理上分开的，作为单元显示的部件可以是或者也可以不是物单元，即可位于一个地方，或者也可以分布到多个网络单元上。可根据实际的需要选择其中的部分或全部单元来实现本实施例方案的目的。

另外，在本申请各实施例中的各功能单元可以集成在一个处理单元中，也可以是各个单元单独物理存在，也可以两个或两个以上单元集成在一个单元中。上述集成的单元既可以采用硬件的形式实现，也可以采用软件功能单元的形式实现。

上述集成的单元若以软件功能单元的形式实现并作为独立的产品销售或使用时，可以存储在一个计算机可获取的存储器中。基于这样的理解，本申请的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分或者该技术方案的全部或者部分，可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储器中，包括若干请求用以使得一台计算机设备(可以为个人计算机、服务器或者网络设备等，具体可以是计算机设备中的处理器)执行本申请的各个实施例上述方法的部分或全部步骤。

本领域普通技术人员可以理解上述实施例的各种方法中的全部或部分步骤是可以通过程序来指令相关的硬件来完成，该程序可以存储于一计算机可读存储介质中，存储介质包括只读存储器(Read-Only Memory，ROM)、随机存储器(Random Access Memory，RAM)、可编程只读存储器(Programmable Read-only Memory，PROM)、可擦除可编程只读存储器(Erasable Programmable Read Only Memory，EPROM)、一次可编程只读存储器(One-time Programmable Read-Only Memory，OTPROM)、电子抹除式可复写只读存储器(Electrically-Erasable Programmable Read-Only Memory，EEPROM)、只读光盘(CompactDisc Read-Only Memory，CD-ROM)或其他光盘存储器、磁盘存储器、磁带存储器、或者能够用于携带或存储数据的计算机可读的任何其他介质。

以上对本申请实施例公开的一种学习内容的输出方法及装置、电子设备、存储介质进行了详细介绍，本文中应用了具体个例对本申请的原理及实施方式进行了阐述，以上实施例的说明只是用于帮助理解本申请的方法及其核心思想；同时，对于本领域的一般技术人员，依据本申请的思想，在具体实施方式及应用范围上均会有改变之处，综上所述，本说明书内容不应理解为对本申请的限制。