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La convivencia y la paz : una propuesta para la formaci?n en valores y ciudadan?a en los ni?os de la instituci?n educativa Jorge Eliecer Gait?n sede siete de agosto del municipio de Florencia Caquet?

机译：共存与和平：关于在乔治·卡奎特市总部于8月7日对豪尔赫·埃里塞尔·盖特·N教育机构的孩子进行价值观和公民意识培训的建议。

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Vanegas Arias Rocio;
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年度 2014
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1. Determinación de los aportes energéticos y protéicos de los forrajes suministrados a los equinos en la pesebrera San Ugnacio del municipio de Florencia-Caquetá [J] . Beatriz Elena Pati?o Quiroz, Nicolás Ernesto Baldrich Romero, Albeiro Pati?o Herrera, Revista Electronica de Veterinaria . 2017,第9期

机译：确定弗洛伦西亚-卡奎塔市圣乌格纳西奥马槽中提供给马的牧草的能量和蛋白质贡献
2. Propuesta de restauración ecológica para cuatro reservas naturales campesinas ubicadas en la zona amortiguadora del PNN Tatamá en el Municipio San José del Palmar (Chocó) utilizando los principios de la forestería análoga [J] . Arango Domínguez, Carlos Felipe Revista Forestal Venezolana . 2015,第57期

机译：使用模拟林业的原理，对圣何塞·德尔帕尔玛市（乔科）PNN塔塔玛河缓冲区的四个农村自然保护区进行生态恢复建议
3. De la experiencia europea a la realidad en los países en vías de desarrollo: una propuesta para la comparación de acciones del Programa LEADER con iniciativas brasile?as de desarrollo local en el medio rural [J] . Eduardo Muscar Benasayag, Henrique Bruno Schmitt Estudios Geograficos: Estudios Geográficos . 2006,第260期

机译：从欧洲的经验到发展中国家的现实：一项提议，将“ LEADER计划”的行动与巴西农村地区本地发展的倡议进行比较
4. LA AUSENCIA DE NORMATIVIDAD SOBRE AISLAMIENTO ACÚSTICO EN LAS EDIFICACIONES EN LA CIUDAD DE MÉXICO. EL CASO DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA [C] . Rodríguez-Manzo Fausto, Ponce-Patrón Dulce R., García-Martínez Silvia G., 46th Spanish National Congress on Acoustics and Iberian Congress on Acoustics 2015 . 2015

机译：墨西哥城建筑物中隔音的规范性缺失。教育机构的情况
5. Eficacia de la guía de entrenamiento EM3A para estimular las estrategias metacognitivas en ni?os de inicial 3 a?os de una institución educativa privada de Lima Metropolitana [D] . Garbin Gainza, Andrea. 2020

机译：EM3A培训指南的效率促进初始3年利马大都市私人教育机构的元认知策略
6. La plataforma Moodle: Una herramienta útil para la formación en soporte vital. Análisis de las encuestas de satisfacción a los alumnos e instructores de los cursos de soporte vital avanzado del programa ESVAP de la semFYC [O] . Juan Antonio Cordero Torres, Antonio Caballero Oliver 2015

机译：Moodle平台：生活支持培训的有用工具。对semFYC ESVAP计划的高级生命支持课程的学生和讲师的满意度调查进行分析
7. ¿Para qué la educación ambiental? este caso, tenemos que considerar los cuatro aspectos como un todo, como un conjunto. Son los cuatro puntos que forman un mismo plano, una misma realidad. No obstante, voy a fijarme en este cuarto aspecto: paz de la persona con la naturaleza, y, tratar de explicar el porqué y el para qué de la educación ambiental. Insisto, en absoluto pretendo decir que sea el más importante, simplemente, es el que pretendo tratar en este estudio. El concepto oriental de paz-felicidad, permite estudiar la educación ambiental de manera que nos lleve a sentirnos en paz con la naturaleza, con el medio que nos rodea. Si aislamos la educación ambiental de este concepto, queda incompleta. Se puede establecer otra relación. Desde mi punto de vista, también es importante la relación conocer-respetar-amar. No se puede amar lo que no se respeta y no se puede respetar lo que no se conoce. Amamos a aquéllos que conocemos, que nos son cercanos, que hacemos nuestros y nosotros nos consideramos de ellos. Si conocemos y respetamos la naturaleza podremos ser parte integrante de ella y la querremos. Es evidente que nunca haremos daño a nada ni a nadie si de verdad lo amamos. Esto lo tenemos que llevar a nuestra vida en la más temprana infancia. Como educadores, en el fondo todos lo somos para bien o para mal, debemos hacer que el educando lo descubra desde los primeros momentos de su vida. La interacción del niño con el medio comienza en el momento de su alumbramiento. Los objetivos de la educación ambiental, formulados por la conferencia de Tbilisi 2, relacionados con los objetivos generales de la Educación Primaria y Secundaria, nos explican de manera más científica lo anteriormente expuesto: Conciencia: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a adquirir una conciencia del medio ambiente global y ayudarlos a sensibilizarse por esas cuestiones. Conocimientos: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a adquirir una diversidad de experiencias y una comprensión fundamental del medio y de los problemas anexos. Comportamientos: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a compenetrarse con una serie de valores, y a sentir interés y preocupación por el medio [O] . Alfonso de Maruri Álvarez 2002

机译：为什么环境教育？这种情况下，我们要考虑的四个方面作为一个整体，作为一个整体。它们是形成同一平面上，同样的现实的四个点。不过，我会固定在这第四个方面：人与自然的人的和平，并试图解释为什么和怎么样的环境教育。我坚持，在所有我打算说，这是最重要的，简单说，就是我打算处理在本研究中的一个。和平，幸福的概念东方，允许的方式，使我们感到与大自然和平，与我们周围的环境中学习环保教育。如果我们孤立这个概念的环境教育，它是不完整的。另一个无法建立。从我的角度来看，这种关系也很重要，要知道尊重爱。你可以不爱什么是不尊重，你可以不尊重什么是不知道的。我们爱我们知道，我们是离我们很近，我们做我们的，我们认为他们自己。如果我们了解并尊重自然，我们可以成为其中的一个组成部分，我们希望它。显然，我们永远不会伤害任何东西或任何人，如果我们真的爱它。我们必须采取我们的生活中最早的童年。作为教育者，在内心深处，我们都使用它是好是坏，我们必须使教育从你的生活的第一时刻发现它。与介质孩子的互动开始在其交付的时间。环境教育的目标，由第比利斯会议2，有关小学和中学教育的总体目标制定，解释更科学地解释上述的：意识：帮助社会团体和个人获得全球环境和帮助他们认识的意识这些问题。知识：帮助社会团体和个人获得的各种经验和环境问题吞并的基本认识。行为：帮助社会团体和个人的能力与一系列的价值观，并感到对环境的兴趣和关注

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