高風險家庭之隔代教養個案分析—以臺中市某國小新生輔導個案為例

摘要

[[abstract]]社會快速變化，導致我國的家庭結構產生改變，隔代教養已成為不可忽視的社會問題。學生在學齡時期，家庭與學校是其成長與知識的重要來源，更是價值觀及人格養成的地方。一旦家庭的功能失常或弱化，孩子將陷入高風險家庭的危險。研究者任教小學二十年，面對近年來社會的變化、家庭結構的改變，有著深切的體認。有較高的敏感度發現及關注來自高風險家庭的學童。藉著某位民國93年入學的特殊個案，來分析探討家庭、學校、社會之間的關係與影響。希望能夠發現問題，提供建議，以期對輔導的工作缺失與盲點提出建議。在本個案中，研究者發現，來自高風險家庭的兒童本身就有：1、經濟弱勢之隔代教養有其不利性。2、父母服刑對幼齡孩子有很大的負面影響。輔導工作方面的問題有：1、學校老師的輔導工作耗力費時，導致老師投入意願不高。2、社工人員對高風險家庭的介入與聯繫不足。3、社會上的有效資源及支援難尋。分析後提出下列建議：1、高風險個案學前資料，教育主管機關應彙整給國小一年級新生的老師。2、應積極研議如何讓老師能夠積極投入。3、整合有效的民間社會資源資訊，讓輔導人員能夠容易得到資訊運用。4、社工人員與教師的聯繫要更密切。本案純係單一個案討論，處理情形有其單一性，不一定有推及他處的延伸性。家庭教育、學校老師、社工單位是輔導高風險兒童的鐵三角，三者必須均衡，才能降低高風險家庭兒童的威脅。「失能的家庭、感覺使不上力的老師與忙碌的社工」是現今許多輔導個案，同樣面臨的問題，亟需大家努力共同解決。