国士舘大学におけるPBL教育の課題と教育的効果について

摘要

国士舘大学は，2017年に創立100周年を迎え，本年は101年目として新たなスタートを切ったところである.また，理工学部は，工学部として創設してから56年目となる.この間一貫して日々の実践の中から心身の鍛練と人格の陶冶をはかり，国家社会に貢献する智力と胆力を備えた人材を養成することを目標に掲げ教育を行ってきた.とりわけ，理工学部理工学科機械工学系（以後，当学系という）では，産業界で即戦力となり得る技術者の育成を目指し，実践的なものづくり教育に取り組hできた.また，2008年に工学部は理工学部に改組し，それまでの4学科(機械系，電気電子系，土木系，建築系）体制から，これらに健康医工，基礎理学を加えた6学系をひとつの学科の中に配置して理工学科とする1学科体制に移行した.当学系では，このタイミングでPBLをカリキュラムの柱に位置づけてアクティブラーニングを本格的に取り入れてきた.そして，工業分野で用いる3次元製品情報付加モデルを作成する場合の基本的事項及び総括的なデジタル製品技術文書情報DTPD (Digital Technical Product Documentation)がJISに規定されたことに伴い，DTPDを理解し活用できる技術者育成のために2016年度にカリキュラムを一部改訂した.この改訂は，これまで行ってきた本学のPBLと良好な親和性があり，その教育効果を期待しているところである.その反面，10年以上のPBLの実践の中から，課題点もいくつか顕在化してきた.また，ものづくり産業のグローバル展開の進展に伴い，高等教育機関として取り組むべき課題も増加している.本報では，当学系で実施しているPBLを中心としたカリキュラムの全体像と具体的な教育事例を紹介し，これまでに見えてきた課題と教育効果について述べる.また，これらの課題解決のための取り組みとその効果，さらに，新たなグローバル化への対応状況から，実践的な機械工学教育の近未来を展望する.本報が，同様の問題を有する教育機関やその担当の方々に多少なりとも参考になれば幸いである.