パラグアイの大学生の教育実情と筆者による実践事例2一国立ビラール大学農牧.地域開発学部を中心に一

摘要

1.はじめに前報では，配属先の大学農牧.地域開発学部（以 下，農牧学部と記す）の卒業論文の前の基礎教育の 実際（卒業論文指導としての第一段階）について 主に報じてきた（若干，次報で報告する第三段階の 内容も含んでいた）。事実，卒業論文実験を取りま とめる前の基礎教育が欠如していることがご想像 できたかと思う。学生たちの欠点を記す形ではあつ たが，利点もあり，彼らは大学の実習で学んできた 作物.野菜類.牧草類の栽培の他，前報でも記した が，ラテン方格法による分散分析法は習得していた(農牧学部の準カウンタ一パートProf. Ing. MSc. Juan Alberto Bottinoは統計数学の講義を担当して いた)。前報で報告した卒業論文指導の第一段階が，実験 実施に当たっての仮説の設定であるならば，この第 二段階はその仮説の実証ともなるべき，卒業論文実 験の遂行(収種した植物の重量，水分測定も含む）で ある。もちろん，施設内で行うポットによる栽培試 験ではなく，実際の圃場による実験であり，このこ とは，従来まで，筆者がラテンの大地で取り組んで きた基礎研究協力と同様，正しく，菊池卓郎博士の 報じる『農学の野外科学的方法一役に立つ研究とは 何か？』という課題に応えた形の仕事であり，本来 ならば理想的な学生教育の一環ではないかと考え ている。もちろん，わが国と違って，ラテンァメリ 力という広大な大地を有し，文化人類学的な視点も 含めた，彼らのニーズの一つであるということで ある。