摘要：早先西方大学的办学目的主要是培养学生.至1810年,普鲁士人洪堡创建了柏林大学,将教学与研究结合起来,并倡导学术自由.洪堡认为,大学完全以学术为最终目的,包括对科学的探索、人的个性与道德的修养.其后,美国崇尚实用主义哲学,大学提出为社会服务的思想,大学与社会相互抚育.中国的高等教育强调培养人的国家使命感与历史责任感.北宋张载说:“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平.”陈寅恪1929年在纪念王国维的碑铭中说:“独立之精神,自由之思想.”徐悲鸿主张美术教育要“古法之佳者守之,垂绝者继之,不佳者改之,未足者增之,西方绘画可采入者融之”.可见其凸显了一种累积性的文明发展观.虽然各种大学定位不同,但几乎都有四项基本任务:培养人才、研究科学、服务社会、传承与创新文化,其核心结构是“知识——文化——学术”一体.知识强调公共性,文化侧重于价值观,学术性体现独立、自由与超越精神.培养年轻人是大学的基本任务,包括文化思想修养的传授(必须使年轻人首先成为一个心智健全的人);专业技能的训练(再成为一个有本领的人);研究精神与开拓能力的培养(或能成为一个对社会和历史有正确判断和影响力的人).这也应该是美术学院培养学生的三个层次.它也是一个三角形的分布:基础方面,所有的学生都应该成为心智健全的人,大多数的学生应该是以艺术为谋生本领(和为社会服务)的人,少数学生的终极目标则指向引领文化正确发展方向的高端人才.
