机译:社会和认知存在是学习和学生保留的因素:iSchool环境中队列模型的调查
San Jose State University, School of Library and Information Science, San lose, CA;
University of Pittsburgh, Center for Instructional Development and Distance Education;
University of Pittsburgh, School of Information Sciences;
cohort-based learning; teaching presence; social presence; cognitive presence; survey research; quantitative evidence; wilcoxon mann-whitney test;
机译:电子学习满意度和保留:同时的认知吸收,感知社会存在和技术验收模型的同步视角
机译:基于网上项目学习的学生社会存在,认知存在和学术表现的探究性观点
机译:混合学习环境中的学生入学率,学习动机和学习成绩:社交,教学和认知存在的中介作用
机译:基于认知和非认知因素预测工程学生保留的人工智能方法
机译:利用社交媒体工具进行协作学习:世界上依索学生合作学习的混合方法调查
机译:运用认知学习策略在临床教学环境中增强学习和保留能力
机译:社会认知理论,社会存在理论和探究社区之间的三元互动:在线课程教学设计评估模型,用于评估学生对社会存在,合作学习,社会互动以及对学习经历的满意度的感知
机译:社会和认知功能是自杀的危险因素:历史 - 前瞻性队列研究。