Theory and legitimacy in professional education: a practitioner review of reflective processes within programmes for new academic staff

摘要

The authors review research literature on coherent theoretically based approaches to the use of reflective processes within programmes of initial professional education for new academic staff. Employing a novel methodology that incorporates practitioner perspectives, they establish a framework that highlights the role of personal and social factors, and also pedagogic and theoretical considerations, in shaping reflective processes. The included studies identified participants who had engaged in certain categories of reflection. Certain fundamental outcomes, however, such as changes in professional commitment, were never seen across an entire cohort. The article thus discusses the intended learning outcomes that programmes might legitimately seek to meet. Dans cet article, nous examinons la littrature de recherche portant sur les approches thoriques cohrentes sur l'usage des processus rflexifs dans le cadre de programmes d'ducation professionnelle initiale pour le personnel acadmique novice. A l'aide d'une nouvelle mthodologie incorporant les perspectives du praticien, nous tablissons un cadre qui met en lumire le rle des facteurs sociaux et personnels, de mme que les considrations thoriques et pdagogiques, mettant en forme les processus rflexifs. Les tudes vises par l'article ont permis d'identifier des participants s'tant engags dans certaines catgories de rflexion. Des consquences fondamentales, telles que le changement au niveau de l'engagement professionnel, n'ont cependant pas t observs pour l'ensemble de la cohorte. Nous discutons donc des objectifs d'apprentissage que les programmes pourraient, de faon lgitime, chercher atteindre.