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机译:地理教育未来的国际观点:国家课程和标准分析
School of Education, Oxford Brookes University, Oxford, UK;
Institute of Education, University of London, London, UK;
national curricula; national standards; Euro-American geography tradi-tions; geographical knowledge; education policy;
机译:比较视角下的大学课程国际化:以中国,日本和荷兰为例
机译:国际神经外科志愿服务:对神经外科志愿报告中的国际教育基础的时间,地理和主题分析
机译:创新的标准分析方法:ISO / IEC JTC1 SC 36发布的国际标准重力分析中心,用于学习,教育和培训的信息技术
机译:石油工程课程:提升地理多样性或标准化国际教育是否更好?
机译:未来学习前景:通过在线社交网络和地理信息系统进行国际农业生态教育和推广。
机译:关于机构间研讨会的评论:``建立更健康的未来:健康与教育的人力资本视角于2019年10月在英国利物浦举行的欧洲热带医学与国际卫生大会上发表
机译:Abi,A. M.(2016)。 Integrasi etnomatematika dalam kurikulum matematika sekolah。 jurnal pendidikan matematika印度尼西亚,1-6。 François,K。(2009)。民族治疗中的作用在数学教育中。 CERME 6的诉讼程序(第1517-1526页)。里昂法国:2010年Inrp.Mansur HR。 (2015年2月)。 Menciptakan Pembelajaran efektif Melalui apersepsi。从LPMP Sulsel中检索:http://www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content wave = articleid=327 :pembelajaran-efektif-m.balamurugan。 (2015)。 ethnomathematics;从多元文化视角学习数学的一种方法。国际现代研究与评论,716-720。 nctm。 (1989)。学校数学课程和评估标准。狙击,V.和摩西,P。(2001)。将数学和文化联系到教学几何概念。从语义学者检索:https://www.semanticscholar.org/pare/linking-mathematics-and-culture-to-teach-geometry-snipes/de16ae98aa72c9eef916e40f2e91dd17deb5a179触手,A.J.,&Stylianides,G. J.(2007)。以理解学习数学:对学校数学原则和标准的学习原则的批判性考虑。数学爱好者,103-114。 Sukayati,&Suharjana,A.(2009)。 PemanFaatan Alat Peraga Matematika Dalam Pembelajaran di Sd。日惹:PPPPTK Matematika日惹。 Wijaya,A.,Heuvel-Panhuizen,M.,Doorman,M.,&Robitzsch,A。(2014)。解决基于背景的比萨数学任务的困难:对学生错误的分析。数学爱好者,555-584。 Yusuf,M. W.,Ibrahim Seedu,I.,A&Halliru,A。(2010年)。 ethnomathematics(Hausa文化中的数学比赛)。国际学科杂志36-42。 Yvette d'Entremont,Y.(2015)。关联数学,文化和社区。程序 - 社会和行为科学,2818 - 2824。