Hélo?se Durler et Philippe Losego (dir.),?Travailler dans une école. Sociologie du travail?dans les établissements scolaires en Suisse romande?[Texte intégral]

摘要

Dans l’espace francophone, l’école est habituellement peu étudiée sous l’angle principal de la sociologie du travail, même si des recherches publiées depuis les années 2000 ont analysé les transformations du travail enseignant. La division du travail en milieu scolaire est actuellement questionnée par l’accroissement de la part des professionnels non-enseignants qui interviennent dans les écoles (animateurs, éducateurs, médiateurs, intervenants spécialisés, personnels médico-sociaux…). Ce livre collectif, coordonné par Hélo?se Durler et Philippe Losego, étudie le travail dans les écoles de Suisse romande en s’appuyant sur des recherches conduites par les neuf auteurs et autrices dans des écoles primaires et secondaires entre 2005 et 2016. L’introduction précise l’approche retenue : étudier l’école depuis le poste de travail, complétant ainsi les apports d’une ? sociologie pacifiée de l’éducation ? (p. 9), qui observe trop souvent les travailleurs pédagogiques comme de simples agents remplissant les fonctions patentes ou latentes du système scolaire. L’école est ainsi envisagée tour à tour comme un marché (supposant insertion, recrutement, qualifications), une institution prescriptrice et évaluatrice (via des référentiels de compétences, cahiers des charges, règlements…), une organisation dotée de moyens (limités), ou encore un espace relationnel dans lequel il faut à la fois collaborer et se différencier. L’opposition entre travail prescrit et travail réel est écartée au profit d’une plongée dans les taches et les activités concrètes. De même, à propos de la spécificité de l’enseignement comme secteur d’emploi, les auteurs et autrices prennent le contre-pied de Maurice Tardif et Claude Lessard (1999) qui opposent le travail sur la matière et le travail sur l’humain : qu’il se déroule dans une école ou dans une usine, le travail peut être étudié de la même manière. Chaque chapitre suit une logique autonome et peut être lu indépendamment des autres, des synthèses régulières rappelant les objectifs communs.