机译:数学问题解决过程的元认知意识诊断
metacognitive awarenesspemecahan masalah;
机译:学生数学问题解决技巧的一个开放式现实数学教育方法
机译:基于具体媒体辅助问题解决的逼真的数学方法对数学学习成果的影响
机译:团队协助个体化学习模型在数学问题解决技巧中的任务和强制学习策略
机译:元认知教学对卢布辛格州欧盟学生听力理解和元认知认识的影响
机译:导师元认知意识对学生元认知意识和学业成绩的影响
机译:元认知意识规模域特定(MCAS-DS):评估Raven进步矩阵期间的元认知意识
机译:这项研究是在课堂七SMPN 51万隆进行了准实验研究。本研究旨在回顾:学生的数学学习和教师谁通过结构化的任务和普通任务,增加了通过结构化的任务,普通任务和使用Knisley数学学习模式学生的数学解题能力的差异使用Knisley数学学习模型的描述传统的学习,提高质量Knisley的数学学习模式通过结构化的任务和数学通过普通的任务学习模型,以及对数学的学习,使用学生的态度数学通过结构化的任务,并通过普通的任务,学习的楷模。所用的研究方法是不等价的方法(前测和后测)对照组设计。使用科研仪器在测试和nontes形式获得的数据。之后正进行观察和分析。基于数据处理的结果,得到的:学生和教师的活动的图片已经增加到被越来越好,也有解决谁使用的数学通过结构化的任务,数学学习模式学习模型的数学问题学生的能力差异和传统的学习,获得增加的质量是低质量,以及给人以数学使用Knisley数学学习模型学习的积极响应学生