Approaches to learning and academic performance in pharmacology among second-year undergraduate medical students

摘要

Abordagens de aprendizagem e desempenho acadêmico em farmacologia entre estudantes de medicina do segundo ano*** OBJETIVOS: Investigar a abordagem de aprendizagem de estudantes de medicina do segundo ano de gradua??o e se uma abordagem superficial ou profunda teve alguma correla??o com as notas obtidas na disciplina de farmacologia e nos exames universitários. MéTODOS: Um estudo transversal foi conduzido entre estudantes do segundo ano de medicina em seu quinto semestre. Para determinar a abordagem de aprendizagem dos alunos, como superficial ou profunda, usamos o questionário Revised Two Factor Study Process Questionnaire ( R-SPQ-2F ), que contém 20 itens em forma de uma escala Likert de cinco pontos, sendo o seu uso adequado para ambientes de ensino superior. O alfa de Cronbach foi calculado usando as pontua??es obtidas de uma amostra de 20 alunos para determinar a consistência interna. Para determinar a rela??o entre a abordagem de aprendizagem e as pontua??es do exame, calculou-se a média das notas dos exames individuais e as pontua??es dos exames universitários obtidas pelos alunos. RESULTADOS: Dos 170 alunos que participaram do estudo, 87 (51,2%) eram do gênero feminino. O alpha de Cronbach foi considerado bom tanto para a abordagem superficial quanto profunda. Enquanto o desempenho acadêmico foi significativamente melhor em mulheres (U = 2571,5; p = 0,001), nenhuma diferen?a baseada no gênero foi observada na abordagem de aprendizagem. Cinquenta (29,4%) estudantes tiveram uma pontua??o mais alta para a abordagem superficial. Esse grupo teve escores de exame mais baixos em compara??o com aqueles com escores iguais para abordagem superficial e profunda ou escores mais altos para a abordagem profunda. Uma fraca correla??o negativa foi observada entre as notas do exame e a abordagem superficial (τb = ?0,167; p = 0,002). Quando analisada com base no gênero, encontrou-se uma correla??o de magnitude fraca e negativa apenas no gênero feminino (τb = ?0,173; p = 0,02). CONCLUS?ES: Uma fraca correla??o negativa foi observada entre as notas do exame e a abordagem superficial para a aprendizagem. Embora estatisticamente significativa, a diferen?a real entre os grupos foi de pequena magnitude. Portanto, se a promo??o de uma abordagem de aprendizagem profunda melhora o desempenho acadêmico em termos de notas obtidas no exame, isso precisa ser confirmado por outros estudos.