O desenvolvimento da consciência fonológica em crian?as com Síndrome de Down pode facilitar a alfabetiza??o e contribuir para a inclus?o no ensino regular?

摘要

As leis educacionais asseguram o direito das crian?as ao ensino fundamental a partir dos seis anos, propiciando a elas a exposi??o antecipada a estratégias pedagógicas que visam à alfabetiza??o. A inclus?o escolar de crian?as com Síndrome de Down (SD) acontece já na educa??o infantil e se torna cada vez mais frequente, possibilitando oportunidades ímpares para o desenvolvimento cognitivo dessas, o que inclui a alfabetiza??o. A diversidade de aprendizes com necessidades educacionais individuais, sem o devido apoio de uma equipe interdisciplinar, dificulta a aquisi??o da leitura e escrita de forma igualitária. O desconhecimento, por parte dos educadores, dos pré-requisitos cognitivos mínimos necessários à alfabetiza??o, também contribui para o seu insucesso. Um desses pré-requisitos é a consciência fonológica, pouco trabalhada intencionalmente já na educa??o infantil. Estratégias que visam orientar educadores no desenvolvimento objetivo da consciência fonológica em crian?as com SD podem facilitar a alfabetiza??o e contribuir para a inclus?o escolar. Ou será possível incluir pedagogicamente essa popula??o sem que ocorram adapta??es curriculares e um trabalho interdisciplinar efetivo?