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Internalization of Hisbah In Value Education: Empowering The Social Control Towards Youth Development

机译：价值教育中的希巴族内部化：赋予青少年发展的社会控制权

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来源
《Australian Journal of Basic and Applied Sciences》 |2015年第2015期|共5页
作者
Mardzelah Makhsin; Nurulwahida Hj.Azid@ Aziz; Rozalina Khalid; Mohamad Fadhli bin Ilias;
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作者单位

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原文格式 PDF
正文语种
中图分类经济计划与管理;
关键词

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1. Internalization of Hisbah In Value Education: Empowering The Social Control Towards Youth Development [J] . Mardzelah Makhsin, Nurulwahida Hj.Azid@ Aziz, Rozalina Khalid, Australian Journal of Basic and Applied Sciences . 2015,第2015期

机译：价值教育中的希巴族内部化：赋予青少年发展的社会控制权
2. Leveraging After-School Programs to Minimize Risks for Internalizing Symptoms Among Urban Youth: Weaving Together Music Education and Social Development [J] . Erin R. Hedemann, Stacy L. Frazier Administration and policy in mental health . 2017,第5期

机译：利用课后计划，尽量减少城市青年中内化症状的风险：织造音乐教育和社会发展
3. “Leave No One Behind” in Education: Empowering Vulnerable Youth towards Self-Sustainability and Social Development [J] . Adi Suryani, Soedarso Soedarso International Journal of Community Service Learning . 2020,第1期

机译：在教育中“留下没有人”：赋予弱势青少年的自我可持续性和社会发展
4. Connecting, Integrating and Empowering Society for Social Control Through Distance Education [C] . Cristiano Maciel, Cassyra L. Vuolo, Taciana M. Sambrano, International conference on electronic government and the information systems perspective . 2018

机译：通过远程教育实现社会控制的联系，融合和赋权
5. Social support, sexual identity development stage, internalized, and external homophobia in lesbian, gay, bisexual youth. [D] . Greywolf, Diana S. 2007

机译：女同性恋，男同性恋，双性恋青年的社会支持，性认同发展阶段，内在化和外部同性恋恐惧症。
6. Leveraging After School Programs to Minimize Risks for Internalizing Symptoms among Urban Youth: Weaving Together Music Education and Social Development [O] . Erin R. Hedemann, Stacy L. Frazier -1

机译：充分利用课外活动最大程度地降低城市青年内部症状内部化的风险：音乐教育与社会发展融为一体
7. “Leave No One Behind” in Education: Empowering Vulnerable Youth towards Self-Sustainability and Social Development [O] . Adi Suryani, Soedarso Soedarso 2020

机译：在教育中“留下没有人”：赋予弱势青少年的自我可持续性和社会发展

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