初中生物学“四念一体”发展规律模型的构建

摘要

《义务教育生物学课程标准》(2022年版)指出,生物学课程要培养学生的核心素养,而生命观念就属于核心素养四个维度中的一个。在初中生物学教学中,笔者发现学生对于知识的认知经历了“观念→概念→生命观念→生活理念”的发展过程。其中,学生在课前基于生活经验形成的观念可能是片面的,甚至是错误的。在课前准备阶段,教师应充分认识到学生观念的不足,通过列举并剖析实例,列举事实和观念间的矛盾,提出问题挑战学生的原有认知,引导学生分析事实、重塑概念。教师应引导学生分析概念之间的联系,促进生命观念的发展,而在生产生活中不断应用生命观念解决问题,有助于学生形成科学健康的生活理念。基于以上规律,笔者尝试着从课堂教学出发,构建初中生物学“四念一体”发展规律模型,为教师教学提供参考。